高中化学探究式教学策略论文.doc

高中化学探究式教学策略论文 【摘要】通过探究式教学实现让学生独立自主学习学会合作讨论依照客观规律结合所学教材内容将所学知识应用到实际问题当中教师要善于创设探究情境激发探究兴趣；制造认知冲突激发探究兴趣；构建民主范围鼓励大胆质疑 【关键词】高中；化学；探究式；教学；策略 高中化学这一学科新课改倡导学生学会自主、探究、合作的学习方式着力于培养学生的自主探究能力并且通过科学探究让学生体验自己探究的过程从而激发学生的学习兴趣培养学生的问题意识促进学习方式的变革在这其中最为重要的就是让学生从被动学习转变为主动学习让学生的创新能力和实践能力都能得到培养也让学生在化学基础知识与基本技能、科学探究过程中与科学研究方式方法、情感态度价值观等诸方面得到全方面、和谐的发展探究式教学无疑就成为了高中化学学科教学中非常重要的一个环节也是新课程改革所提倡的重要教学理念之一通过探究式教学实现让学生独立自主学习学会合作讨论依照客观规律结合所学教材内容将所学知识应用到实际问题当中 一、创设探究情境激发探究兴趣 毫无疑问学生需要有对问题解答的好奇心与兴趣才会愿意去进行探索问题是探索的第一步发现和提出问题是探索式教学的开端在教学中教师一定要善于创设问题通过阅读教材、实验、观察等各种途径引导学生发现问题以问题为中心组织教学将新知识置于问题情境之中使获得新知识的过程成为学生主动提问并对问题进行分析和解决的过程而创设情境的具体方法就是要联系生活实际让学生感受到化学与生活的紧密联系毕竟化学与我们的衣食住行都息息相关所以教师在教学过程当中一定要充分利用这一特点把化学在实际生活和社会当中的运用作为切入点努力激发学生的学习兴趣并且锻炼学生的探究能力利用这个过程最终实现学生的自主学习能力的提升比如在进行对“影响化学反应速率的因素”这一知识的研究时教师可以先提出问题我们在日常生活中都知道食物在夏天会比冬天更容易腐烂这是为什么呢通过这一现象能得出怎样的结论通过学生对这一问题的深入讨论与探索学生最终可以得出结论：温度是影响化学反应速率的因素之一温度越高反应速率将会越快当用化学知识解决一些日常生活的问题之后可以进一步激发学生的学习热情调动他们的学习情趣最终达到他们主动学习的目的让学生更乐意逐步关注生活、关注社会还能增强他们的社会责任感提高自身的综合素质 二、制造认知冲突激发探究兴趣 课程内容被转变为问题是将本来以“定论”形式陈述的材料进行转化变成引导学生探究的“问题”形式变被动为主动的探究式学习当然关键是真正挑起学生认识上的矛盾形成一种“认知冲突”让学生的求知欲得到激发对所要探究的问题产生浓厚的兴趣只有学生通过自己动手做实验实验结果又令学生感到困惑的时候已有知识与眼前的事实发生了冲突对这些情况感到困惑才能使学生产生很强烈的学习动机进而对问题的本质进行进一步的探索与研究比如在“探究氢氧化铝的两性”有关内容的教学中先让学生在初中曾经学过的有关碱的性质学生都能一下子起碱可以与酸发生酸碱中和反应的知识然后让学生进行氢氧化铝与盐酸反应的实验在实验过程中学生可以观察到明显的现象那就是白色胶状沉淀消失接下来可以再提出这样一个问题：氢氧化铝这种碱能否与碱发生反应呢学生根据已有的知识和经验肯定会认为这是不可能的两种碱是不可能发生反应的之后教师布置实验的任务提出探究内容即“氢氧化铝能否与碱发生反应”然后学生们自己动手做实验实验结果让学生们非常困惑白色的氢氧化铝沉淀居然最终消失了这与学生的经验与认知是相矛盾的通过这种方式让学生能够感受到学习化学的各种趣味性以及科学是不能一概而论的一定要严谨不断进行对真理的探索 三、构建民主范围鼓励大胆质疑 科学探究活动不适合在严肃的氛围中进行一个自由而轻快的气氛无疑对科学探究活动的进行奠定一个好的基础所以在探究活动中要给学生充足的自由时间和空间以及活动的自由帮助学生克服内心的恐惧不敢发言、害怕出错和失败的心理不断激励学生积极参与到探究活动当中来并且在探究活动中教师要努力建立与学生之间的、学生与学生之间的积极、平等、协作的关系真正使学生感受到教师也是学生的探索合作者、指引者教师要充分肯定和赞赏学生在探究活动中表现出来的兴趣与热情对学生的研究行为和结论进行恰当的指导和帮助比如在研究与大气污染有关的问题时就可以将探究问题提前公布给学生让他们去进行相关的研究具体可以是“酸雨的形成与危害以及防治措施”当学生对这个问题通过查阅资料解决问题之后要鼓励学生提出内心的疑问对酸雨形成的原因提出更多的疑问让学生勇于提出自己的问题然后大家一起进行讨论和分析让学生在探索的过程中体会探究性学习的乐趣更加愿意主动地进行探究总而言之在新课改的大环境下教师要充分利用各种渠道与方式对学生的探究过程进行帮助与指导让学生体会探究活动的乐趣教师可以指导学生从互联网上寻找