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文档简介

一、创设情境，引发需求1、创设情景谈话：同学们，这是青云小学五年级参加兴趣小组的情况。图中都有哪些兴趣小组？各有几名男生，几名女生？把刚才咱们观察的数据填写在相应的统计表里？提醒学生填写好数据，要认真检查核对。反馈：实物投影仪上展示学生填写结果，集体核对。2、引发需求提问：（1）、看着这些统计表，你知道航模组男生有多少人？参加民乐小组的男生多还是女生多？那哪组的女生人数最多？这4个组的男生一共有多少人？（2）、思考：为什么前两个问题同学反应那么快，而后面几个问题同学们的反应慢下来了呢？小结：是啊！就像你说的那样，前面两个问题可以从统计表中直接找到答案，而后面的问题要从这四张统计表中找到数据来进行比较和计算，这就感觉麻烦，不方便。所以人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（板书：统计表）二、合作交流，探究新知1、尝试合并统计表（1）、提问：要把这四个小组的信息合并在一张统计表中，你觉得这张统计表应该反映出哪些信息？小组讨论一下。根据学生的回答，课件出示这些信息。为了便于观察，咱们把这些信息有序的排列一下，在加上表格线，就制成了一张统计表。 (2)、请同学们仔细观察这张表，横栏反映了哪些信息？竖栏呢？表中有表示什么呢？咱们发现表格中有性别，组别，人数这三类信息，其实这三类信息可以在表的第一栏中表示出来，这一栏叫做表头。课件出示表头，你能读懂这个表头吗？谁愿意给大家介绍一下。你们发现了吗，表头很重要，它体现了表格中具体信息的分布情况。这就是咱们一起设计的“青云小学五年级兴趣小组活动人数统计表”，一般还要加上制表的时间。2、填写数据谈话：现在你能把刚才几张统计表里的数据填写在这张统计表中吗？打开书本106页，请同学们在书本上独立填写。提问：书上的表格和咱们一起制作出来的表格有什么不同？(多了合计一栏，标题和制表时间)你能看懂合计一栏中每格都表示什么意思吗？同桌之间说一说请没有完成的同学自己算一算。能说说你是怎样计算的吗？总计数这一栏你是怎样算的，还有别的计算方法吗？小结：是的这一栏既表示四个小组总人数，也表示男女生总人数，这两者应该是相等的，因此我们用一种方法计算出总计数后，可以用另外一种方法去检验，思考：你觉得为什么要添加总计这一栏，添加这一栏有什么好处呢？3、观察分析，对照比较（1）、整体感知复式统计表谈话：经过大家的努力，我们把统计表完成了，现在看看这张完整的表有哪几部分？ 观察表中的数据你知道了什么？同桌之间小声的交流一下。同学们在交流时感觉这张统计表反映出的信息怎样？（信息丰富）再来看看这几道题目能不能，快速的回答？（2）对照比较的确比刚才快很多，你觉得这张统计表和前面的四张统计表先比，有什么同？小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男女生人数，这张统计表能反映各个小组的男女生的人数。刚才的四张表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况
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