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二年级苏教版数学教案 导语：通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。 教学内容：苏教版小学数学第三册第45-46页 教学目标：1、a组学生能在经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。 2、b组学生在a组学生的基础上，能更进一层地认识到线段的由来，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。 3、c组学生在b组学生的基础上，能更深层次地理解线段有长有短，并能通过折知道线段的长短。 4、培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力。 教学重点：认识线段的特征 教学难点：线段的两个端点 教学过程： 一、新授 1、比较红、黄短线的长 师：小朋友，你们看，老师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？ 小朋友意见这么多，谁说的才是对的呢？有什么办法来比较出这两根线的长短呢？ 生：把弯的拉直就好了。 师：他的意见好不好？那老师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。 现在两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？ 生：不能比较 师：那有什么办法让我们一眼就看出哪根线长？ 这个办法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，现在你能比较出来吗？ 对啊，红色的线从这里开始（点一点），到这里结束，黄色的线从这里开始到这里结束了？到这里结束（点一点），所以黄色的线比红色的线长。 2、揭示线段概念 象这样直直的，有长有短的线，我们把它叫做线段。（板书：线段）齐读线段 （指着线）现在谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。 3、直观判断 师：（出示较长的线段） 小朋友，老师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？ 师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段 4、举例得出线段表示法 师：其实在我们的周围许多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开始直直的到这点结束也是一条线段，你能跟老师一样也来找找看吗？同桌一起找。 学生举例：注意让学生用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚才我们找到的许多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？ 师：看来线段不仅是直直的，而且有长有短。那象刚才同学们找到的很多物体的边，比如课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？ 所以我们画线段来把它边式出来：因为线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又因为线段有长有短，所以我们要在线段开始的地方点上一点，表示线段从这里开始。再在线段结束的地方点上一点，表示线段到这里结束。这两点就叫做线段的两个端点。 5、画线段 师：老师刚才画了一条线段，你能象老师一样也画一条吗？画线段除了要用到铅笔，还要用到什么？为什么要用直尺？如果我们身边没有没有带直尺，那你还能利用其它工具来画吗？
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