课题阶段报告.doc

杨桥中学中学政治研究性学习与能力培养阶段性报告陈罗十 林海平一、课题提出的背景 1、新的课程改革是中国教育史上的一次最深刻、最有冲击的教育改革。我国教育部在制定新课程计划时，提出了在中学阶段开设“研究性学习”课程。随着基础教育课程改革推进，研究性学习“忽如一夜春风来”遍地开花，蔚然成风。许多地区、学校都把研究性学习作为课改的切入点。2004年，我校政治教研组申报了省级课题“中学研究性学习与能力培养”。本课题的提出顺应了研究性学习这一教育改革的时代潮流，具有符合当前教育发展形势的现实意义。2、研究性学习就是在教学过程中让学生以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集、分析和处理信息来实现感受和体验知识的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。研究性学习作为一种全新的学习方式，突出了学生的主体性，改变了学生的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，是培养学生养成终身学习的一种有效途径，体现了教育观念的更新与发展，是推进素质教育一种新的尝试和实践。3、我国的传统教育在传授知识的数量上有一定的优势，但是在培养学生主动学习，研究问题和动手能力等方面，落后于西方教育。我国开展研究性学习，正是为了吸收西方教育之所长，走有中国特色的教育新路。4、很久以来，我校的思想政治课教学采用的是以书本知识为中心，以教师为中心，以教师讲授为主的教学模式，已经与现代生活、当代教育脱节，使学生疲于应付考试，缺乏公民应具备的思想道德素养和思想政治学科的科学素质，严重地阻碍了学生个性、素质的健全发展和人格的完善。而研究性学习强调的是学生对知识的主动获取，对直接经验的获得，其长远目标是学生的全面发展，是学生作为一个未来社会“公民”的整体素质的提高。为此，我们要努力钻研教育学、中学生心理学、教育心理学等，创造条件挑战传统教育观念；扬弃自我，以至完善自我来适应时代要求；创新教学模式，大胆探索中学思想政治研究性学习的教学模式，给思想政治课课堂教学带来新的生机与活力。二、课题的价值1、本课题有利于全组教师积极学习教育理论，并将其所学习的教育理论运用于教学实践。通过课题研究与实践，有利于提高教师的综合素质，促进教师的教育教学观念的转变。教师的知识观、学生观和教学观的转变，有利于促进思想政治课教学的改革。2、本课题的研究与实践有利于培养学生的科学素养，特别是培养学生的创新思维和创新意识。3、本题课的研究与实践，将获得研究性学习实施的一般规律，为研究性学习的推广及深化提供操作上的指引。通过实践和探索，找出研究性学习与思想政治学科的结合点和范围，形成具有代表性、典型性的思想政治课研究性学习的“个案”。在取得一些实践经验后，特别是成功经验后，再向其它学科和其它年级推广，从而构建具有本校特色的研究性学习课程。三、课题的界定1、本课题着眼于“研究性学习的实施”，在把握研究性学习的实质的基础上，结合课程标准和教材特点，列出初步的提纲，创造性开展课题的试验工作，构建各种切实可行的研究性学习教学方案，并使之运用于思想政治课课堂教学。初步研究出中学思想政治课研究性学习的课堂教学模式，使思想政治课研究性学习更具有可行性、科学性，并进行推广。2、本课题所指的研究性学习，是整合于思想政治学科教学之中的一种学习方式。要求教师在学习之前，先给学生布置或让学生自己选择一定的观察、调查、研究任务或查阅相关资料，让学生写出笔记。然后，结合课堂教学内容，让学生来分析、解释这些现象的原因、影响，并提出合理化的建议或措施。最后，写出研究的报告、心得体会、小论文等，以此培养学生自主研究学习的态度、习惯，养成科学的学习方法。四、课题的研究目标通过实践和探索形成一种适合学生个性发展和完善人格的思想政治课课堂教学模式。具体目标如下：1、搜集、整理，合理化利用资料的能力。2、研究能力：能根据某些社会现象，特别是一些时政热点，提出问题，分析问题，进而创造性地提出解决问题的建议或措施。3、自主学习和合作学习的能力：通过自主学习和合作学习，激发学生的学习愿望，培养学生的合作精神和社交能力，从而达到个人成长与社会发展的完美结合。4、发展学生的个性和完善学生健全的人格。五、研究的方法1、运用哲学思辩，把握其特征，用质的方法分析资料，理解实践经验及前人的理论。2、运用叙事研究方法，把握“典型”。如创设情景的方法和设立学生论坛等，解剖实践所得及成文。3、实践研究方法，以课题组成员所教的班级为研究对象，进行实践研究再实践再研究再实践。如各课题实验阶段的经验总结，心得体会、论文论著等。4、文献法：搜集、查阅资料、研究资料，以资借鉴。5、访问法：到其它开展研究性学习的学校参观、学习或听取这方面专家、学者的报告。六、教学模式，学习模式的假设教学模式指在一定的教育思想或教学理念的指导下，所建立起来的较典型的稳定的教学程序、结构或程式。教学模式不是一般的教学方法，它比一般的教学方法层次更高，它把多种教学方法模式化了。研究性学习也应有多种不同的操作模式，根据本校的实际情况，我们设想运用的教学模式为“三导五法”。1、 教学模式：学生（主体）萌动 发现主动 尝试自动 创新归纳总结联系应用知识准备创设情境参与实践探索新知调动、引导助动、指导发动、诱导教师（主导）2、“五法”是质疑讨论法、调查研究法、案例分析法、小组合作法、亲身体验法。七、课题研究实施的步骤1、准备阶段（2004年26月）：成立课题组，通过调查研究，选择和确定研究课题，对研究课题进行目标定位，制定研究工作计划，加强相关理论学习，撰写课题报告，启动课题。2、实施阶段（2004年6月2005年12月）：以思想政治课为主要支点，在初一、初二、初三开展研究性学习教学实践，形成新型教学模式和学习模式，收集整理教研成果并分析，形成初步的理论表述，撰写成论文论著等。（1）2004年6月2005年1月为局部试点阶段，以教师指导和示范为主，学生在教师的指导下，按照要求去开展研究性学习。（2）2005年2月2005年12月为全面实施阶段，将研究性学习教学模式全面运用于课堂和以学生自主选择研究课题，独立开展研究性学习为主。3、总结阶段（2006年1月3月）：汇总研究材料，完成课题报告和撰写有关论文，展示研究成果，在全校推广并进行结题。八、实践问顾1、成立了课题研究小组，明确了职责和具体分工。确立了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。2、研究性学习是一种新的学习方式，既需要合理化教育基础，又需要有学校的实践经验。课题组成员在负责人陈罗十老师的组织下，认真学习有关教育理论，统一思想认识，根据学生的实际情况，制定了具体的教学目标和计划。为了帮助和提高教师进一步了解与认识研究性学习，我们集体购买了研究性学习的相关资料。如：江西教育科研、研究性学习老师导读等。课题组成立以来，课题组成员每月至少集中进行了一次研讨活动，并且参加了各级各类的培训和组织到已开展研究性学习的学校考察学习。3、在局部试点阶段，确立了研究方式，指导学生开展研究性活动。学生通过这一阶段的学习，体会到了初中思想政治课研究性学习的艰巨性，也尝到了自主学习、合作学习的甜头。九、经验、体会、成果1、课题组通过大量的活动，获得了大量的第一手材料，为实施研究性学习提供了宝贵的资料。在局部试点成功后，我们出台了本课题的研究方案，并根据课题的开展不断进行修改、完善，以保证我们研究的活动尽可能做到有计划、有目的、有安排。2、课题组成员的思想认识得到了提高，对自身工作和任务有了新的认识和定位，促进了教学观念的转变，并不断转化为教学行为。“一切为了学生的发展”的理念不仅为教师所接受，并且在具体的教学行为中得到了体现。由过去单纯传授知识和技能，开始转向关注学生学习过程与方法，关注学生的兴趣与情感体验，关注学生的人格的培养。课题组成员不再把教学过程当成简单的“讲授接受”过程，而是成为了一个师生互动、生生互动、师生共同对话与交流的过程，成为了一个人与人之间的心灵沟通、思想碰撞、情感交流的过程，成为了一个学习与分享的过程，师生成为了“学习共同体”。研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超过了教科书规定的内容，课题组成员深感仅凭教科书上的知识已远远不够，从而激发了继续学习的热情。为了能担任指导学生的工作，课题组成员利用业余时间走出课堂，走向社会，去拓宽、加深自己的知识领域，去获取与课题相关的各种信息。通过开展研究性学习，提高了课题组成员教学教研的素质。3、改变了学生的学习观念与学习方式。通过这个阶段的学习，学生意识到主动学习、自主学习、合作学习应成为学习的一种重要方法。以前的被动学习、被动接受将不再适应今后的需要。开展研究性学习，提高了学生思想素质，锻炼了学生的意志，增强了学生的学习的兴趣，扩大了学生学习的信息，培养了学生的创新能力和实践能力。研究性学习为学生提供了更广泛的人际交往空间。学生走出个人世界，开展与他人交往、与社会交往的实践活动，在交往中了解到真实的社会、真实的人生。通过开展研究性学习，学生在交往中既锻炼了自己的交往能力，又培养了自己的合作意识与能力。开展研究性学习，丰富了学生的知识。在研究性学习中，学生在了解到本课题的相关知识的同时，也了解到大量的其它学科、其它内容的知识。这样，学生拥有的知识比原来更丰富、更全面、更广阔。4、在局部试点阶段，我们以课堂教学为切入点，以提高课堂教学效果为重点，取得了一些成果，与广大老师分享：（1）提高了学生的学习成绩，培养了学生的学习能力。我们把研究性学习方式运用于教学，大胆改革教学模式，重新构建师生关系，调动学生的积极性，发挥集体的力量，在政治教学上取得了一定的成绩。在同类学校学科中独树一帜。不少学生在市教研室组织的政治小论文比赛中多次获奖。这在农村中学处于领先地位。如：陶丽珍同学写的政治小论文青少年教育与法荣获市一等奖。（2）课题组成员的科研能力在负责人陈罗十老师的带领下，钻研教学业务，积极进行课堂教学，风气日浓，敬业精神大大加强，整体素质得到了提高。课题组成员积极主动地向校内校外上公开课，取长补短、互相学习、共同提高。（3）本课题组成员积极参加各级教研活动、撰写论文和制作课件，并多次获奖。如：在市教研室组织的说课比赛中，林小明老师获得市一等奖；林海平老师、李林根老师、钟志平老师获市二等奖；袁全生老师撰写的论文浅淡思想政治课教学的导入法与教育法荣获国家级二等奖；陈罗十老师制作的初三政治课48课时课件获市三等奖，并在新余教研网上公开发表。十、研究活动中出现的问题随着研究性学习的开展，我们的收益颇多，但在对本课题研究过程中也体会到一些不足与难题：1、经过这个阶段的研究性学习的实践，课题组成员一致认为开展课题研究时间比较紧，教师负担较重，不能全身心投入研究。2、经过这个阶段的研究性学习的实践，但是要上升到课程观念上，仍存在一定的差距，原因是本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破能力较弱。3、部分老师运用现代网络信息技术的能力还不行，有的老师在教育教学方面的知识与经验相对较少，特别是相关的理论知识少，知识面窄，尽管付出了艰辛努力，但心有余而力不足，未能取得较好的效果。4、学生在资料收集和将资料有条理、有