推开一扇门作文400字.doc

推开一扇门作文400字 篇一：绘本作文,为童心推开一扇门1 绘本作文：为童心推开一扇门 三年级绘本作文逃哇！去火星课例 武汉经济技术开发区神龙小学黎亚琴 课堂实录： 课前预热谈话切入激活已知 师：同学们你曾了解过火星的些知识愿意和大家交流交流 生；火星上有明显的四季变化这是它与地球最主要的相似之处 生：火星大气中含有水份这说明火星上可能存在生命 ? （点评：课前老师和学生“闲聊”引导学生说说自己所了解的火星知识学生在课前多渠道地搜集和阅读了资料获得了大量信息有了充分的知识准备把作文内容藏在“闲聊”里学生头脑中原先储备的有关知识就被激活了 德国教育家第多斯惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领而在于激励、鼓舞和唤醒”这或许正是教师的魅力所在：唤醒学生的已知激发学生的兴趣从而引领学生攀登知识和能力的高峰、情感的高峰和思维的高峰） 第一板块激发兴趣入故事 师：看来你们对火星的了解可真不少！今天老师带来了一个和火星有关的故事逃哇！去火星 师：这是一个怎样的故事呢让我们从封面开始读起它的作者是台湾儿童作家、两岸阅读推广人方素珍绘者叫简永宏由电子工业出版社出版 师：在封面上你都看到了什么 生：我看见一只大黑熊捂着帽子张着大大的嘴巴 师：你的观察可真仔细你的手举得高高的你来说说看 生：我看见叶子飘起来了一定是起风了！大黑熊捂着帽子、满脸慌忙地?师：“慌忙”是指紧张、急迫的样子形容表情可不合适老师帮你改成“恐慌”生：一只大黑熊捂着帽子满脸恐慌地盯着叶子很害怕的样子 师：你不仅观察仔细说的也很清楚表扬你！希望大家都能像王洪皓一样认真观察画面把自己看到的说清楚那么大家猜猜看大黑熊在惊慌什么 生1：它最心爱的蜂蜜被人偷吃了！（生笑） 生2：它的语文只考了50多分！（生大笑） 生3：地球是不是要爆炸了！（生击掌大笑） 师：你们说得好像都有点道理！到底因为什么呢接下来咱们就要进入故事了（点评：“兴趣是最好的老师”对于习作起步阶段的学生而言兴趣的激发应该贯穿于整个习作过程中课伊始趣已生；课进行趣正浓；课结束趣延伸本课的开课从读绘本的封面开始通过学生的读、看、猜为学生后面的自由表达和乐于表达打下了基础此外学生在表述中所出现的语病、辞法、章法等问题在具体的语境中进行修正令学生更易接受更易吸收） 第二板块想象画面写经历 师：谁最能干能把这个故事的开头读好 生读：“砰！砰！砰！远方传来一阵爆炸声猪皮皮吓得跑去告诉好朋友：地球要爆炸 了！地球要爆炸了！” 师：故事就在在紧张的氛围中开始了！来你接着读 生读：“熊多多紧张地说：那我们办猪皮皮说：快点逃哇！逃去里呢”师（惊慌地）：是啊它们能逃到儿去呢欣赏绘本除了要阅读文字、观察画面还要发挥你的想象力大胆地想象！ 生1：逃到外太空去！ 师：外太空的范围好大哦请替小动物们选定一个地方 生2：逃到火星去！ 师：为什么 生2：因为我查过在太阳系中火星离地球最近 师：你和聪明的小羊想到一块儿去了（出示ppt）那就请你来读一读吧！ 生：“羊咩咩说：火星离地球很近我们去火星吧！快点回家准备我们可以带三样小东西去为什么你忘了宇宙飞船都是迷你型的除了我们自己以外只能带三样小东西不久他们在路上会合了羊咩咩说：我带了一瓶氧气、一副扑克牌和一管固体牙膏” 师：读得很流利！老师想问一问：小羊啊小羊你为什么要带这三样东西呢 生1：带氧气是因为火星上的氧气太少了带扑克牌可能是要打发旅途中的时间吧去火星还是要很长一段时间的 师：说得好！看来你是好好地研究了火星特点的 生2：带固体牙膏可能是为了吃吧！（生笑） 师：先别急着笑我们来听听他说理由 生2：我看见杨利伟叔叔在太空旅行就是从“牙膏”中挤出食物吃的因为太空中不像地球那样有地心引力一般的食物会飘起来的！ 师：你们觉得他说得有道理 生：有道理！ 师：他多会观察呀！那熊多多和猪皮皮呢它们又会带什么呢 生1：可能会带上绳索遇到高山它们可以借助绳子爬过去 生2：可能会带上手电筒火星上没有电晚上可以照明用 生3：还可能会带上语言翻译器要不然他们和外星人交流呢 师：有道理！老师想在你写的文章中看到翻译器究竟发挥了怎样的作用哦！ （点评：孩子的头脑中始终有数不尽的奇思妙想在读绘本的过程中老师抓住学生强烈的好奇心和求知欲将掌握课堂方向的主动权交给学生让学生大胆地说出自己的想法从而将学生的已知和心中充盈的感受进行语言同构 此外教师及时的“插话”和点评包含了对学生的要求并能给予学生说下去的欲望和进步的希望以此点燃学生的作文热情） 师读：和你们一样正当小动物们惊慌失措、热烈讨论的时候忽然远方又传来一阵爆炸声！小动物们赶紧钻进宇宙飞船瞧宇宙飞船起飞了！地球越来越远了?” 师：宇宙飞船在浩瀚无垠的宇宙中飞行终于他们逃到了火星同学们如果你就是这些小动物中的一个当你的飞船降落在火星上打开舱门你会看到什么 生：我看到一片飞沙走石的景象我遭遇了沙尘暴！ 生：我看到了火星人！哇它们长得可真怪异！像大树一样高头大身子小头上还有两根天线！ 生：我看到火星上的树、人、山、房子全是红的因为是“火星”嘛 生：我看到了深不见底的大峡谷 师：在你们的描述中火星上的景象是如此地奇异那么当小动物们走出舱门踏上火星会有怎样神奇的经历呢请你们闭上眼睛静思默想让火星上的经历在你的脑子里过一遍师：同桌间互相说一说吧一定要把经历说清楚让你的同桌能听懂、听明白（同桌互说）师：有谁愿意站起来和大家说一说 生：猪皮皮它们来到火星只见火星上一片红色简直是火的海洋！天上飘着火云地上的树是火红的一只小鸟飞过它的身上呈现出一身火红！猪皮皮它们小心翼翼地走着忽然看到了一条大峡谷 师：哦 生：大峡谷深不见底它们正在想该怎样穿过这条大峡谷呢忽然吹来一阵风小动物们都被吹到大峡谷中去了峡谷很深所以光线很暗正好他们带来的手电筒就派上了用场走着走着它们突然感觉有人来了他们就赶紧找了个地方躲起来一看是火星人师：火星人长什么样子描述一下！ 生：火星人的头特大比脸盆还大身体像竹竿一样瘦像大树那么高他的头顶还有两根天线 师：哦天线 生：嗯那是语言转换器猪皮皮它们讲的话火星人听不懂按一按天线上的按钮它就能听懂了 师：真是一位优秀的科幻作家！而且老师还要表扬你能把小动物们的经历说得那么清楚让我们把掌声送给他！ （点评：“我手写我口我手写我心”说写不分家孩子的即兴口头表达能和同伴分享能及时得到师生的评改当堂就能在评说中有所提高在围绕老师的要求“说清楚”这个点上孩子们放胆表述自己的文题其实也在一步一步、从简到繁地阐述着自己将要写的文章的大致构思 这一环节的指导能比较快捷地帮助学生打开行文的思路做到个性化的思考、个性化的体验、个性化的表达） 师：接下来就把小动物们在火星上的经历写一写吧写之前请读一读第一自然段想写了就拿出来写一写（学生现场写片段） （点评：语文课程标准指出：小学生的作文训练低年级以写话为主中年段以片段为主高年段则成篇章本次习作训练体现了中年段写一个片段的特点此外在动笔之前教师引导学生从说一个点“在火星上看到的景象”到说一个面“小动物们在火星上的经历”教师充分利用绘本材料通过引导、诱导、点拨使学生有话可说使学生在提笔前就进行了一定的思考并使之乐于去表达） 第三板块师生共评明确要求 师：谁愿意把自己的作品拿出来和大家共同欣赏（展示学生的作品） 师：谁来夸夸他 指名生答 （点评：写作的兴趣和自信作为一种内驱力还来源于写作的合作和交流中所产生的成就感学生在相互评议作文的过程中实现了在师生的自然交流中渗透了作文的方法学生也就能自然而然地习得） 师：老师也想表扬表扬柯弘毅他把火星上的场景描写得好令人身其境仿佛置身于火星那么你对他有没有小小的建议可以改改 指名生答师补充 （点评：评讲中的指导是最有针对性的、最有效的、最有的放矢的指导在老师的肯定和“如 果这样写会更好”的引导中学生会充分认识到：什么是值得肯定并应该去学习的、什么是应该避免的问题以此逐渐在师生共同的修改中掌握方法在一点一滴的修正积累中学生逐步完善自己的习作能力真正达到了以改促写的目的） 第四板块延续热情鼓励创编 孩子们你们的想象是如此的丰富和作家方素珍共同创编了这个绘本老师建议在课后当你完成自己的大作之后还可以配上图编一本属于自己的绘本老师相信一定会很精彩的 （点评：还是那句话对于习作起步阶段的学生而言兴趣的激发应该贯穿于整个作文过程中课伊始趣已生；课进行趣正浓；课结束趣延伸在课的最后老师充分鼓励学生课后继续创编绘本并配上插图编一本属于自己的绘本学生的热情高涨学生的创作欲望得到了充分地激发为课堂上的学习划上了一个圆满的句号并为课后的创作打开了一扇窗） 总评： 一、教学内容儿童化 苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”而绘本恰恰就是用图画与文字共同叙述一个故事表达特定情感和主题其中的图和文之间有着密不可分的关联它们相互衬托、共同营造氛围这些故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性有着丰富的内涵而小学语文课程标准中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达”如何让孩子感兴趣在写作中放飞自由的思想把心中所想所感用属于自己的语言表达出来呢绘本作文不失为一种有益的尝试它可以是小学生作文内容的有益补充 当学生不再囿于“无米之炊”当“写什么”得到解决后当学生在阅读绘本的过程中、在和老师和同伴的交流中已知得到激发想象力得以调动内心的的情感得以喷发之后学生作文的重心自然而然地从挖空心思“编故事”转为高兴地去“表达” 二、教学方法趣味化 作文难教趣为经作文难写乐作舟从选材到打开思路从快速行行文到修改作文都离不开兴趣绘本中可爱的人物、紧张的情境、引领学生进行大胆想象的教学设计都使学生感觉有趣引爆了学生情感、思维的火花使学生处于一种兴奋状态全身心地参与学习为下面的习作指导作好铺垫埋下伏笔 学生的习作片段完成后在师生共同的评议中学生的作品得到了来自教师和同伴的极度肯定使孩子们的习作兴趣更浓并在教师的点拨中自然而然地习得了习作的技巧和方法而在整堂课的尾声在基于这次习作创作的前提下教师又提出了鼓励学生创编习作并配上插图编一本属于自己的绘本的建议从而达到了一堂课虽已结束而学生创作的兴趣又一次被点燃的效果 三、学生表达个性化 在学生动笔之前教师没有一条一条地罗列习作的要求也就没有用一条条绳索把学生束缚在一个框子里纵观整堂课在学生动笔前教师只提了两点一是大胆想象二是说清楚学生就能专注地把这两个要求落实 把作文的主动权交给学生后学生能用自己的眼睛用自己的眼光依据自己的认识去进行想象并表达出来每一个学生都能根据自己认识的高低、能力的大小自由表达在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中实现了学生的个性表达 四、教师评价智慧化 一名优秀的教师应处理好预设和生成的关系无论是在阅读绘本时还是在评价学生作文时 教师首先要学会倾听要能听出学生习作中的话中之意和不足之处并及时予以肯定或予以纠正另外教师对于学生习的要求其实就藏在作文的评价过程中评价的话不在于深而在于给孩子以激励从而激起他们的创作欲望帮助他们迈过作文起步这个难关 教者反思： 如何更好地落实“我手写我心” 作为看守儿童精神世界的语文教学尤其是作文教学怎样鼓励每一个孩子说出童真的话写出童趣的事抒发童性的情我选定了那些具有故事性、具有自然美妙的韵律并符合儿童生活经验能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的绘本来辅助习作教学让充满趣味的绘本从图与文的碰撞中打开学生心扉试图为孩子们的童心推开一扇门 之一：唤醒学生的情感体验 情感生命的本源父爱、母爱、师爱?在学生的周围到处是浓浓的爱国这应该是一个比较容易把握的题材可是在我们传统写作中一写到父母之爱学生多是写雨中送伞或送生病的“我”上医院那么我们是否可以借助于绘本打开学生的情感体验呢这类绘本多是以反映儿童生活为主的童书在绘本的阅读过程中学生常常能找到自己的影子找到自己相似的生活并表达出自己的内心 在绘本逃家小兔中兔妈妈和兔宝宝看似游戏的对话中却包含了妈妈一路的担心、跟随和护卫小兔子盼着长大盼着体验是妈妈的盼望也是担忧是妈妈的自豪也是苦恼学生在小兔子和妈妈的故事中在和同伴、教师的对话中一路续编下去并最终明白：小兔子永远也逃不开妈妈爱的怀抱游戏似的作文却包含了“小切口、大命题”的写作技巧学生怎能不有话有写、有情抒发 之二：促进学生的细腻表达 艺术的表达常常以细腻取胜细腻的文笔常常给读者带来文字的质感和情感的激发以我的爸爸叫焦尼为例 “火车里已经坐了好多人有的人在往行李架上放箱子有的人在挂大衣还有一位老爷爷正要脱鞋 爸爸找到自己的座位突然大声叫道：大家听一下好 众人都停了下来回头望着爸爸 脱掉了鞋子的老爷爷也愣住了就那么穿着袜子站在那里 爸爸伸出一只手大声地继续说：这孩子是我的儿子最好的儿子他叫狄姆！” 在这本绘本中用一个单亲家庭孩子和极少谋面的爸爸的一天呈现出了一个充满爱的故事人物的语言、动作、表情、心理活动甚至书中绘画的色彩和意境渲染父子俩脖子上的围巾无一不流溢出浓浓的情感读完这个绘本之后也许学生们还不能理解单亲家庭还不能理解生活中的烦恼与无奈但学生一定读懂了这个倒八字眉的小男孩对父亲的依恋和父亲对这个孩子的爱从这些细节入手迁移到学生对自己的生活观察和体验中去充满真情的片段描写便会悄然而生孩子们心中爱的通道便被打开了 之三：让学生的想象插上翅膀 想象是绘本的特质想象也是绘本阅读、作文的重要方法对于习作起步阶段的孩子而言他们年龄小喜欢幻想乐于写想象类的习作绘本的加入更令其兴趣激增这类课型特别适合于图画特别有张力的、内涵丰富、在语言的叙述或画面的设置上留下许多“空白”的绘本例如本课例中的逃哇！去火星 著名儿童作家梅子涵说：“图画书的出现图画书的丰富多彩使得儿童文学有了真正的丰富多彩和童年面貌”愿绘本在与习作的碰撞中充分发挥其优势为学生习作提供丰富的 篇二：画扇窗给自己作文400字 画扇窗给自己作文400字 第一篇：画扇窗给自己黄淑媚 请画扇窗给自己别把自己给封死了千万别把它封死了 当然还有不计其数的人他们痛苦着甚至不明思议那让自己清晰起来吧把你心灵的窗户打开吧！为你排忧解难那么你会少一点负担如果每天埋头在不见太阳的学习里死学学到头脑发疼学到天昏地暗学到自己都忘了自己是人还是动物. 那么可否为自己画上一扇迎接温和的太阳的窗这扇窗户通往每个人的心灵底部不必要畏惧也不必惊慌因为那缕阳光将永远照耀着你他绝不会泄密他永远属于你你要相信她！ 记得读过一个故事. 古代有一个人有一个很漂亮的陶瓷罐手工精美、细致让人不由自主的喜欢它有一天他抱着那个宝贝上街一不留神宝贝脱离了他的双手眼看就要落地了那个主人并没有对此太留念也继续上路路人见此不禁的感到遗憾而那个主人却说：不要为失去过的东西过多的留恋人要开心点 是啊失去了就失去了不要沉迷在失落与悲痛之中要热爱生活为自己画一扇窗让自己透透气别把自己憋死了 别让自己沉浸在痛苦之中徘徊为自己画一扇窗让心情变得开朗吧相信这一扇窗！ 第二篇：画一扇窗户给自己 时间的长廊不断向前延伸着两旁挂满了各式各样的人生之窗 题记 画扇窗给自己一扇不需要多大的窗只要能够看到理想的彼岸就可以要记得每天去看一看他不要舍弃不要忘记因为他是指引你前进方向的一缕曙光理想好似鸟儿的翅膀理想碎了便再也不能飞翔即使遇到狂风暴雨纵然是电闪雷鸣也要不停的奔跑像夸父追日一般如果你知道自己想要什么全世界都会为你让路 画扇窗给自己可以供你弥足凝思的地方生活并不是忙碌的连休息的时间都没有要记得随时回首思考一下走过的路反省一下犯下的错告诫自己有不犯错的人怕的是有错不会改的人只要不去犯同样的错误第二次你依然是成功者画扇窗给自己作文400字画扇窗给自己作文400字记得整理一下自己的行装把一些不需要的东西放下不要因为他一丝重量阻碍你的整个征途失败后不可怕别气馁休息一会从头再来我们再次出征启航 画扇窗给自己带给你信念与勇气的窗有了它困难再大有何惧路途遥远又何妨没有比人更高的山峰用自己的毅力去扫清路上的荆棘用汗水去浇灌属于自己的生命之花你想成为什么你就！ 画扇窗给自己给别人了解自己的一个机会给自己一个感悟生活的一个平台 画扇窗给自己只属于你一个人的窗一扇属于你的人生之窗 第三篇：画扇窗给自己 画扇窗给自己推开窗你也许会在黑暗中看到一点光亮；画扇窗给自己推开窗你也许会在困境中逢生；画扇窗给自己推开窗你也许会发现成功其实离你不远 下星期就要进行期中考了但我却一点信心都没有恐惧已经占据了整个心灵或许是因为害怕吧害怕自己这次考试又失败了半个学期的努力都白白付出了每次满怀喜悦去考试却总是失败而归有时晚上梦到满天的卷子像雪花一样飘落下来里都有上面的题目都好难好难我绞尽脑子拼命地想可都做不来看到考试成绩又只能蹲坐在一角发呆叹息考试成绩就像一片若大的森林在那里我像一个迷了路的孩子无论走都走不出去. 但无论如何画扇窗给自己吧也许我们会在这扇窗里看到信心希望成功其实离我并不遥远考试前画扇窗给自己窗外的景色落英缤纷会让你流连忘返也许芳草萋萋都是荆棘但那都不重要因为在这扇窗中我看到了成功最需要的阶梯信心 生活不如意之事十之八九但我们身边只要随时随地带一只笔画扇窗给自己我们会披荆斩棘勇攀高峰在考场上定会拾回那失去了的信心发挥自己的水平 画扇窗给自己透过这扇窗夜依旧是黑的但我却看见了点点星光即使很微弱但我相信总有一天它会愈加耀眼因为此时的我坚定成功离我不远 第四篇：画扇窗给自己 挫折失败我们绕着他们走；痛苦伤悲的情感我们不让他们来；成功机遇我们不断追求；快乐愉悦的事情我们打开心灵之门欢迎他们的到来尽管我们带着有色眼镜看他们他们也不会在意他们依然知难而进以他们固有的顺序一个一个接踵而至这让我们无法躲避也来不及迎接这时我们就需要勇敢的画扇窗给自己用自己的力量将他们改变将它们转化成我们需要的情感让自己的心情变得晴朗起来用最好的状态迎接每一次挑战！ 换个角度为心情画一道彩虹！是我常鼓励自己的话这句话十分有用挫折失败我们绕着他们走；痛苦伤悲的情感我们不让他们来；成功机遇我们不断追求；快乐愉悦的事情我们打开心灵之门欢迎他们的到来画扇窗给自己作文400字文章画扇窗给自己作文400字出自wk78500000564382.html此链接！尽管我们带着有色眼镜看他们他们也不会在意他们依然知难而进以他们固有的顺序一个一个接踵而至这让我们无法躲避也来不及迎接 这时我们就需要勇敢的画扇窗给自己用自己的力量将他们改变将它们转化成我们需要的情感让自己的心情变得晴朗起来用最好的状态迎接每一次挑战！ 第五篇：画扇窗给自己 悠悠千岁史岁岁红楼梦在这部感动了无数青年人的红楼梦中又有多少人画了一扇窗给自己只留下了千古的遗憾奈何奈何！ 林黛玉 一朝春尽红颜老花落人亡两不知葬花前的凄凉让你不仅欣然泪下只留下了簇簇泪花和无尽的遗憾可你又为何不给自己画扇窗去看看野火烧不尽春风吹又生的生命力；去欣赏几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥的早春景色黛玉画扇窗给自己你那浪漫的才气就不会让上天嫉妒你就能开出自己的樱花 薛宝钗 淡极使知花更艳愁多焉得玉无痕有多少人为你遗憾为你痴迷 你又为何嫁给不爱你的宝玉只为那