王碧竹——10.假如.doc

语文S版2001课标版教科书二年级下册第10课 假如一、教材分析 假如是语文S版2001课标版教科书二年级下册的第10课，是一首儿童诗，全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。本单元的专题是关于快乐的，而本课主要是告诉同学们传递爱能够获得快乐。 语文课程标准对第一学段教学提出的目标是：让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，发展感受和理解能力。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。在语文学习的过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。因此，教学时应引发学生读中思考，读中感悟，以人为本，提倡合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过讨论、倾听、朗读等方式展开学习，逐步提高学生听说读写水平。 根据新课标要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定了以下教学目标： 1.随文认识“腿”字，复习巩固识字方法。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.在阅读感悟中学会关爱他人，获得快乐。 4.练习仿写诗歌。根据上述教材结构分析，以及语文课程标准对本学段的具体要求，并结合学生 心理特点和认知特点的实际情况来设置教学重难点：教学重点：学习会写字“腿”，复习巩固识字方法，让学生能够正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点：在阅读感悟中学会关爱他人，练习仿写诗歌。本节课根据本年段孩子的认知特点，采用以读代讲法， 让每一个学生成为文本对话过程的中心，珍视学生阅读时的独特感受、体验和理解，强调学生阅读的自主性和独立性，创设一个师生互动、生生互动，充满人文关怀的语文课堂,并使用情景教学法，通过小组合作、交流、展示，实现以读促思、以读促悟、 以读促记、以读促说。二年级学生已经具有了自主识字的能力，掌握了许多识字方法，而且对于诗歌这种体裁也不是初次接触，不会陌生，已经具有了初步的阅读能力，当然对于长句子的阅读还需要引读和指导，想象、口语交流和写话能力还有待进一步提高。为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，本课我以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读说说读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。二、教学目标 1.知识与技能目标： （1）随文认识“腿”字，复习巩固识字方法。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.过程与方法目标：（1）在阅读感悟中学会敢爱他人，获得快乐。 （2）练习仿写诗歌。 3.情感态度与价值观目标： 在阅读感悟中学会关爱他人，获得快乐。3、 教学准备 学生了解神笔马良的故事、准备续写单、课件。四、教学过程 （一）故事导入，激发兴趣1.回顾神笔马良，谈话导入。 师：今天我们继续来学习第十课假如（指着板书10.假如）同学们还认得他吗？（课件1：运用拉幕功能呈现马良图片）师生对话引发学生学习兴趣，相机板书课题。2.神笔大考验，开火车朗读词语:（课件2：出示词语）（二）自读课文，整体感知 1.自由读诗歌，想想诗中主要写了 “我”给谁画了什么呢？（课件3：出示问题及要求） 2.交流汇报，教师板书。（三）导学：第一小节 1.出示自学提示：自主尝试：用自己喜欢的方式读第一小节，想一想：我为什么要给小树画太阳和云朵？（课件4：出示问题及要求） 2.汇报。 3.出示图片和声音，创设情景，指导说话。（1）师：是啊，冬天到了，天气变冷了。（课件5：出示图片同时播放寒风音效），请同学们闭上眼睛，听什么来了？生：寒风吹来了。（2）采访学生：小树小树，你现在是什么感觉？（3）对比出示太阳和云朵图。（课件6：出示太阳和云朵图片）师：现在呢？文中的小朋友用马良哥哥的神笔给你画了太阳和云朵，感觉怎样？在学生回答的基础上相机指导朗读：“再也不怕寒风的袭击”。 4.指名读，指导学生恰当的停顿、重读。 5.齐读第一小节。（课件7：诗歌第一小节内容）教师引导学生合作读，促进学生对课文内容的识记。 6.引背。（课件8：诗歌填空） （四）放学：合作学习第二小节 互动探究：读给同桌听，并说说“我”为什么要给小鸟画谷粒？（课件9：出示问题及要求）1.同桌合作学习：读给同桌同学听，并说说“我”为什么要给小画谷粒？全班交流，教师检查学习情况。 2.创设故事情境，回答“我知道了什么”？ 有一只鸟妈妈和一群鸟宝宝，它们每天都唱歌给人们听，人们都可喜欢了！可就有一天鸟宝宝喳喳地哭了，你知道它为什么哭吗？ 课件10：出示句子：饿得喳喳地哭泣。教师引导学生读出感情：“饿得喳喳地哭泣”。 课件11：出示句子：到遥远的地方去觅食。多种方式读，指导读出遥远。 师：就在这时，小鸟的面前突然出现了这个东西，这是？（课件12：出示“谷粒”的图片） 练习说话：什么样的谷粒，点拨时从观察方法上指点，比如：颜色，味道，数量等。） 师：看到这些谷粒？小鸟会怎样做呢？怎样说呢？ 此处重点对学生进行积极评价，引导正确的价值观 师：听，它一边吃，一边还在说些什么呀？（课件12：出示图片同时播放欢快的鸟叫声的音效） 此处重点对学生进行积极评价，引导正确的价值观3.指名读。教师继续指导学生运用恰当地停顿和重读，还把自己当成了文中的人物了的方法读出感情。 4.小结：看来，“读”真是一个好方法，书读百遍，其义自见。（副板书：读）你能用这种方法自学第三小节吗？ （五）以读代讲，自己学习第三小节。（课件13：出示问题及要求）1.自主学习：“我”为什么给西西画好腿？2.汇报。汇报后顺势朗读。3.男女生比赛读： 过渡：听到同学们读的这么好呀，有个生字宝宝迫不及待地要出来和大家交朋友了。一起说出它的名字。4.识字：（课件14：田字格中展示“腿”字及拼音）（1）“腿”：（读音、字形、书写）A、读音：B、怎样记住它的样子？结构（重点）师：适时拓展带“月字旁”的字，学生齐读。出示字卡：（带“月字旁”的字）师：出示字卡：脚，胁，肥生：齐读C、怎样才能把它写好呢？生分享后老师板书，学生跟着书空 5.理解省略号：（课件15：出示最后一小节） 师：诗中的小作者的美好心愿我们学完了吗？生找到省略号 师：知识真丰富。所以，老师要奖励你们一支最大的神笔，它可以帮实现你最想实现的愿望。6.回顾课文，齐读课文。 （六）续说诗歌假如 假如我有一支马良的神笔， 我要给 ， 画上 ， 。 作者：_ 1.指名说，相机点评。（从人文及语用方面来点评） 师：假如你有一支马良的神笔，你会给谁画些什么呢？ 2.写。（课件16：出示续写单） 师：同学们说的真好，个个都是一个小诗人，就请孩子们拿出续写单，把你的愿望写出来吧。遇到不会的字可以用拼音代替，写字的时候注意坐姿端正，头正肩平腰直足安。 3.展示。 生：展台展示，并读给大家听。 师：从书写，语句表达，朗读，情感四个方面给予评价，达到一项获得一颗星。 （七）总结全诗，升华情感。（配乐引领读诗） 师：孩子们，看大屏同样，诗中的小诗人 因为爱，“我”给小树画了太阳和云朵，让它不怕寒冷；因为爱，“我”给小鸟画了谷粒，让它不再饥饿；因为爱，“我”给西西画了好腿，让他可以奔跑；因为爱总结升华：因为爱，同学们给山区