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九年级语文下册教案 xx-02-23 月下独酌 教学目标：1领会诗歌的意象和作者的情感。 2背诵课文,学习佳句。 3学习对月光的写法。 教学重点：领会诗歌的意象和作者的情感。 教学难点：背诵课文,学习佳句。 教学内容：月下独酌 李白：花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,消遣娱乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。 永结无情游,相期邈云汉。 佛教中有所说的立一义,随即破一义,破后又立,立后又破,最后得到究竟析方法。用现代话来说,就是先讲一番道理,经驳斥后又建立新的理论,再驳再建,最后得到正确的结论。关于这样的论证,一般总有两边,相互破、立。可是李白这首诗,就只一个人,以独白的形式,自立自破,自破自立,诗情波澜起伏而又纯乎天籁,以是一直为后人传诵。 诗人演员出场时,背景是花间,道具是一壶酒,登场脚色只是他自己一个人,动作是独酌,加之无相亲三个字,场面单调得很。于是诗人忽发奇想,把天边的明月,和月光下自己的影子,拉了过来,连自己在内,化成了三个人,举杯共酌,冷清清的场面,就热闹起来了。这是立。 可是,尽管诗人那样盛情,举杯邀明月,明月毕竟是不解饮的。至于那影子呢?虽然如陶潜所说的与子相遇来,未始异悲悦,憩荫若暂乖,止日终不别(影答形),但毕竟影子也不会喝酒；那么又该怎么办呢?姑且暂将明月和身影作伴,在这春暖花开之时(春逆挽上文花字),及时消遣娱乐吧！顾影独尽,忽焉复醉。(陶潜饮酒诗序中语)这四句又把月和影之情,说得虚无不可测,推翻了前案,这是破。 其时诗人已经渐入醉乡了,酒兴一发,既歌且舞。歌时月色徘徊,依依不去,好像在倾听佳音；舞时自己的身影,在月光之下,也转动零乱,似与自己共舞。醒时相互欢欣,直到酩酊大醉,躺在床上时,月光与身影,才无可奈何地分别。我歌月徘徊,我舞影零乱,醒时同交欢,醉后各分散,这四句又把月光和身影,写得对自己一往情深。这又是立。 最后二句,诗人真诚地和月、影互相约定：永结无情游,相期邈云汉。然而月和影毕竟还是无情之物,把无情之物,结为交游,主要还是在于自己的有情,永结无情游句中的无情是破,永结和游是立,又破又立,构成了最后的结论。 题目是月下独酌,诗人运用丰富的想象,表现出一种由独而不独,由不独而独,再由独而不独的庞大情感。表面看来,诗人真能自得其乐,可是背面却有没有限的苦楚。诗人曾有一首春日醉起言志的诗：处世若大梦,胡为劳其生?以是终日醉,颓然卧前楹。觉来盼庭前,一鸟花间鸣。借问此何时,春风语流莺。感之欲叹息,对酒还自倾。浩歌待明月,曲尽已忘情。试看其中一鸟、自倾、待明月等字眼,可见诗人是如何的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算,甚至于以后的岁月,也别想找到共饮之人,以是只能与月光身影永远结游,并且互相约定在那邈远的上天仙境再见。结尾两句,点尽了诗人的踽踽凉凉之感。 作业：背诵课文 课后反思： 月夜 教学目标：1领会诗歌的意象和作者的情感。2背诵课文,学习佳句。3学习对月光的写法。 教学重点：领会诗歌的意象和作者的情感。 教学难点：背诵课文,学习佳句。 教学内容： 月夜是杜甫的言情之作。提及这首诗,历来的看法没有什么不同：诗人表达描写的只是望月思家的所说的离愁别恨。情怀万种,最能触感人的是人之至情,月夜所体现的正是至情,是杜诗中别具特色的一篇。秋夜望月,思家生感,是这首诗的正题。诗人所驰念的是闺中(人)遥怜的是小后代；由自身的处境想到了家人,幼小的后代是未解忆长安的,对月只好独看的闺中(人),思忆立久,以致香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。而在驰念中的诗人自己,也就倾泻出深邃深厚的惋怅之情并发出饱含辛酸的祝愿：何时依虚幌,双照泪痕干?这样来理解月夜,就是昔人所称颂的情之所钟而产生的至情,真挚的感情和切合生活真正的想象构成这首诗独有的意象,语丽情悲,另成格调。然而,仅仅如此理解,这首诗的感情表现便无疑有所局限。诚然是好诗,也算力作,却与诗人忧国哀民的情怀两样,较之羌村、北征等篇中描写与家人相聚的情事,也觉逊色。月夜所体现的感情是否存在局限,我们试作进一步的探索,把诗人陷身贼中的同期作品联合起来考察,便不难看出,这首诗正好代表杜诗风格的一个侧面,沉郁的情味所含蓄的感情远远超过了一般愁人思妇之作,持至情之说,实际上是陷入了一个既成的框框。春望是稍后于月夜的诗人同期作品中感情倾向鲜明的一篇,既是感时之作,面愁怀旅况,更是与月夜相类。以春望体现的感情来衡量月夜,便不难看出月夜感情源源泉的深远。再就二哀而言,也是稍后的同期作品,对现实的真切描述和诗人饱和悲愤的寄寓,也不难看出置身那个战乱年月的苦难生活。面对故国河山和残酷的现实,在长安望月,自然联想到鄜州,鄜州月同样是长安月,闺中(人)在独看,而感时花溅泪,恨别鸟惊心的诗人自己,更是感应流离兵革中的苦痛：这就是诗中提到的忆。望月生忆,是诗人忆及家人之情,也是合乎情理的想象。诗人想象对方的忆是什么呢?少陵野老吞声哭,是忆中人的长安生活；东来橐驼满旧都,黄昏胡骑坐满城,是异族掠夺和践踏下的长安情形！由于战火隔绝,鄜州月未能双照泪痕干,预示出诗人渴望脱身长安的心情,也流露了对远在鄜州的家人的凄叹之情和深切的哀痛。而双照泪痕,也正是从现实的苦难所作的假想。由今夜的独看,设问何时能双照,双照而带上泪痕,来日必将共忆同诉的也就一定是彼此经历过的国难和家愁了。月夜的感情倾向,竟与诗人的热爱自己的国家之情是这么脉脉相通！感情常常预示出作家的思惟深度,即便是这么一首表达描写一己之情的诗,也饱和着那个战乱时代的气息,由个人的遭受和不幸透露了那个战乱的现实,故而,月夜不失为杜集中独具特色的优秀的作品。 作业：背诵课文。 记承天寺夜游 教学目标：1、指导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通词句,读出文章的韵味；在读的过程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟读成诵。2、联系文章的写作背景,了解作者的有关环境,进一步理解作者丰富微妙的思惟感情。 重点难点：1、重点：联合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。 教课时数一教时 教学过程一、导入 1、作者简介：苏轼：字子瞻,号东坡居士,北宋闻名的思想家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏,均在唐宋八大家之列。 苏轼有不少随记式的散文,大都选取材料于日常生活的片段,或渲染出一种情味,或表现一片情怀。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林,仅83字的写景小品,看似纯真写景,实则是有寄意的,要耐心寻味。 2、导语：是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事前猜测,本文会不会描述他游玩的心情?他的心情会是如何的? 二、朗读课文：要求读准字音,读清句子搁浅。 如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横 三、传译理解：通过传译课文,深入理解文意。 补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是 相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐 少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人 参考译文：元丰六年十月十二日,夜晚,脱衣准备安睡,看见月色射进门来,很高兴地想出去逛逛。思量到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡,我们便一起在院落里溜达。庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水,水里面各种水草交错纵横,那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮?哪一个处所没有竹子和柏树?只是没能清闲的人像我们俩罢了。 四、赏析：思考问题：1、作者为什么会想着夜间去寺庙游玩?(因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月。)2、作者是如何描写月色的?(阐扬奇特的想象,用了两个新奇的比喻。月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。)3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人如何的感受?(月色皎洁,空灵。)4、文中哪一些句子表达了作者的情感?(月色入户,欣然起行,何夜无月?那边无竹柏?但少闲人如吾两人耳。)5、文章的结尾句流露出作者如何的情绪?(但少闲人如吾两人耳。作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的情怀,当然其中也透出了自己不能为朝