认识几分之一教学设计.doc

认识几分之一教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第七单元分数的初步认识第92-95页。教学目标：1、使学生初步认识分数，认识几分之一，会读写几分之一。2、让学生在动手操作，动手动脑动口的过程中主动建构数学知识，充分体会分数的含义。3、通过学习培养学生勇于探索、自主学习的精神。教学重、难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。教具准备：课件。 学具准备：正方形、长方形、圆形纸片，圆形，水彩笔，直尺。教学过程：一、引出二分之一，初步感知分数师：今天老师带来了一些食品想要分给两位同学，大家帮老师看看怎样分才公平呢？ 出示4个苹果，分给两个同学出示两瓶饮料，分给两个同学生：每人2个苹果，每人一瓶饮料。师：每人分得的苹果和饮料的数量都同样多，这种分法叫平均分。（板书：平均分）师：一个月饼可以平均分给两个人吗？每人分到多少呢？生：每人分一半，谁的一半，从哪儿切？师：这一块是月饼的一半，这一块呢？看来只要（板书：把一个月饼平均分成2份，每份就是它的一半）。可是，一半用什么数字来表示呢？生：12师：像12这样的数叫分数，今天这节课就让我们走进分数，认识分数。（板书课题）揭题：分数的初步认识二、感知分数的过程，理解“二分之一”师：刚才我们是怎么分月饼的？演示：（把一块月饼平均分成2份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。）1、读写二分之一并进一步理解。2、怎样写？（介绍写法及每个部分表示的意义：先写分数线，再写分母，然后写分子。）（1代表取其中一份，分数线表示平均分，2表示平均分成两份）生边说边书写。这样看来，只要把月饼平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作：12。3、判断把一个圆分成两份，每份是它的12 4、深化二分之一用一张长方形的纸折出二分之一，并用阴影涂上颜色。 学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 学生交流各种不同的折法。（学生发表看法） 深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一？生：都是把长方形平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。练习巩固下面的图形涂色部分能用二分之一表示吗？为什么？小结：不管是一个月饼还是一个长方形，还是其他图形，只要是把它平均分成2份，每份都是它的二分之一。三、感知几分之一1、认识1/4。师：我们认识了1/2这个分数，如果我把月饼这样分，（平均分成四份）大家试着说一说，填一填。生：一个月饼，平均分成4分，每份是这个月饼的1/4.师：那如果是3份呢？6份呢？生：2、归纳：一个整体被平均分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。3、用分数表示下列的阴影部分。书上93页做一做14、看到这些物体和图形你会联想到几分之一。5、涂色部分的正方形在每个图形中表示的数。四、总结你能结合生活实际，用分数来说一句话吗？生1：一个苹果把它平均分成3份，一份可以说成1/3。生2：我们把一张纸平均分成4份，一份就是1/4。生3：我过生日的时候，把蛋糕分成了8块，我吃了1块就是1/8。师：哦，这个分数真特别。下节课我们就要来研究它。 请一个四人小组起立，问：我们把他们看作一个组，其中一个同学占了这个小组人数的几分之一？生：1/4。师：其实分数在我们的生活中有很多很多，下课后请同学们想一想，说一说，好吗？ 教学反思：认识几分之一是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。一、创设情境，主动投入 兴趣是最好的老师。在课的一开始，创设一个简单的分东西情景活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，从4个月饼平均分成两份，到2个月饼平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。二、面向全体，提高学生学习的参与度 我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再用不同的图形创造二分之一，加深对其意义的理解。接着，通过用正方形纸创造不同方法的四分之一这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。 三、加强直观教学，降低认知难度 在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、