《笔筒的设计与制作》课堂观察初探2010.12.doc

笔筒的设计与制作课堂观察初探通用技术课例研究报告金华八中 申于明 321017通用技术作为一门全新的课程，在我省已经进入了第四个年头，随着课程改革的不断深化，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到老师们的关注。借助金华市区高中通用技术教师“研赛一体”暨课例研究报告评比活动，观摩了一次2节连排的笔筒设计与制作活动课。由于课前准备不足，在听课中间临时决定采用课堂观察的方法，偿试着用自己的视角记录下课堂活动过程，并在课后通过学习借鉴设计出首张通用技术活动课课堂观察量表供大家参考。一以笔筒的设计与制作活动观摩课为蓝本设计课堂观察量表课堂观察（只进行了1基本信息：2课前准备；分组活动观察；三项）1基本信息：授课教师姜懿方日期2010年11月23日节次3-4评课教师申于明观察重点课前准备分组活动设计交流高二（ ）课题笔筒的设计与制作设计的一般过程学校艾青中学课前会议教学设计说明（10分钟）观评人数20教学过程：（课后根据书面材料整理）教学目标：以笔筒的设计与制作为载体，让学生亲身体验设计的一般过程教师引题：以亲身研制的“小狗书架” 设计过程为例，把设计的一般过程通过PPT和实物展示介绍给学生，整个案例分析约10分钟。课堂活动：学生在通用技术专用教室，利用教师提供的材料和工具，计时60分钟，分组竞赛，四人小组分工协作，完成笔筒的方案构思和制作任务。评价交流：安排约15-20分钟的时间请各小组代表进行作品介绍。测试和优化：要求小组带走作品，课后完成优化测试环节，再交回作品并完成学案。课前准备的观察：观察视角观察记录备注分组情况4人小组；共12组。主要材料600*150*10木工板1块；600*150*5多层板1块。自选一种辅助材料铁钉；胶棒；不干胶票贴（作品编号）；自备材料。分组工具木工锯；钢锯；羊角锤；刻度钢角尺；丁字尺；木工锉；砂纸半张；热熔枪。可选工具钢丝锯；台钻。板书投影PPT：小狗书架制作过程；设计要求；生活中的笔筒图片；投影计时器；交流提纲。书面材料学案（每人）；交流提纲和评价表（小组）。展示教具小狗书架；笔筒样品；学生样例作品。反馈意见特色：铁钉插入100*35泡沫塑料板中分发到组方便学生；教师自制小狗书架；学案建议：砂纸1/3配平砂架效率会更高；木工板宽度可缩减到100-120分组活动的观察：（1） 原始观察记录（2）整理出的课堂观察表笔筒的设计与制作分组活动观察记录表讲台高二（ ）1组AbDEfG2组ABDefG5组ABDEfG7组ABDEFG9组AbDefG10组AbdefG3组abD-EeFG4组AbdEefg6组ABDEfG8组ABDEfg11组Abdeg12组AbdeFg课堂分组活动观察项目和记录符号（听课中间临时捕捉记录下来）观察项目观察点标记符号备注设计方案的准备有草图/无草图A/ aA11/a1方案尺寸的确定有尺寸标注/无B/ bB5/ b7木工锯使用（锯割）整齐/不齐D/ dD8/ d4选材情况木工板/多层板E/ eE7/ e7连接方式钉接/胶接F/ fF3/ f8规定60分钟完成情况基本成型/半成品G/ gG8/ g4说明：观察点和标记符号可自行选择学生课堂交流的观察：小组代表发言评价本组作品观察点123456789101112创意设计实用功能外观设计改进建议总体评价注：可采用5分制进行打分。教师课堂活动指导的观察教师课堂活动指导（一）观察项目观察点（打 或文字描述，可选多项）课前准备是否充分？A充分B比较充分C一般D不太充分教学组织时间安排是否合理A合理B比较合理C一般D不太合理学生活动的目标是否明确？A明确B比较明确C一般D不太明确学生活动的积极性如何？A积极B比较积极C一般D不太积极教师课堂活动指导（二）观察项目观察点（划“正”计数）活动的指导方式有：A面向全班B分组指导C个别交流对设计问题的引导交流：A创意B草图C尺寸对操作问题的帮困解难：A锯割B组装C其他情感态度价值观的渗透：A情感态度B价值观C意志品质关注两个评价：A过程和结果B过程评价C结果评价小组活动重点观察第（ ）小组笔筒的设计与制作活动观察记录表观察项目观察要点课前预习情况有3人预习有2人预习有1人预习都未预习小组分工（男女）1234发现与明确问题为什么要设计笔筒？设计要求：1-5有无方案草图有方案草图3有方案草图2个有方案草图1个无方案草图方案选择方式经3人以上讨论有2人参与讨论未讨论，1草图未讨论，无草图材料规划和划线有规划，准确有规划，不齐无规划，准确无规划，不齐锯割操作技能熟练，准确较好，准确一般，不太准确困难，不准确连接方式选择榫接，钉接，胶钉接，胶接钉接胶接组装操作技能严密、牢固严密、不太牢固有缝隙，牢固缝隙大，不牢固表面处理情况经过艺术加工细心加工和装饰简单处理未处理修正方案和操作完全更改结构件部分变更外表修饰改观未更改作品完成情况规定时间完成主体结构完工半成品完成部分构件小组作品自评创意设计实用功能外观设计总体评价活动反思总结合作学习设计方法操作技能态度 习惯 品质课后复习巩固完成测试作品优化完成学案交回作品和学案 笔筒的设计与制作活动现场记录照片（金华通用技术教师群下载）二应用课堂观察量表，观察常态下的小笔筒设计与制作活动课课堂观察（进行了1基本信息；2分组活动全班观察；3摄录学生活动信息三项）1基本信息授课教师汪耀康日期2010年11月29日节次3-4评课教师申于明观察重点课前准备分组活动设计交流高二（9）课题小笔筒的设计与制作方案的构思学校金华八中课前会议观评人数2教学过程：（课后整理）教学目标：以小笔筒的设计和制作为载体，让学生亲身体验方案的构思和制作过程教师要求：各小组在设计讨论的基础上，需交出一份设计草图才能动手制作。学生活动：各小组先讨论拿出设计方案草图；经老师审核后，领取板料和工具；领到板料后，有直接就动手的，有进一步讨论规划好材料再动手的，进入设计状态小组有先有后，差别很大；最后大多数小组都能如期完成笔筒的方案构思和制作任务。评价交流：小组上交作品时，师生进行了交流，学生期待老师给出的点评。2分组活动的观察：（1） 原始观察记录 （2）课后调整的课堂观察内容课堂分组活动观察和记录符号观察角度观察点（自选）标记符号备注设计要求是否明确设计要求 人物环境 限制因素M2/M1设计方案的准备设计结构图/构思草图/无草图T2/T1/T0方案尺寸的确定规范尺寸/简单标注/无标注B2/B1/B0选材和规划（划线）全划好再锯/划1条锯1条H2/H1木工锯使用（锯割）整齐/不齐Q2/Q1选材情况木工板/多层板C2/C1连接方式钉接/胶接(顺利1困难2)D/J规定60分钟完成情况保质完成/基本成型/半成品S3/S3/S1小组男女结构人数男/人数女4 n/4 N说 明：根据需要可临时变更观察角度；标记符号可自行更换观察要点：学生活动课教学与普通课堂教学相比一动一静，活动自主性强，观察面广。学生以小组为单位开展设计制作活动，个性得到张扬，优缺点都易显现。观察角度和观察点较多不易量化和捕捉,可用数字设备辅助记录。要留心观察、收集和记录活动中发生的各种细节、亮点、教学素材和教育案例。3摄录学生活动信息：1组2组5组7组9组10组3组4组6组8组11组12组三利用课堂观察结果，对活动课进行分析，偿试并改进课堂上的教与学比较两次课堂观察的异同点观察视角笔筒设计与制作小笔筒设计制作对课堂的影响分析听课规模不同市区观摩课，20人校内听课，2人非常态；接近常态听课准备不同无现成观察量表有试用的观察量表没有形成合作观察课题和载体内容相同笔筒设计与制作小笔筒设计制作后者强调了“小”教学目标有差异体验设计的一般过程方案构思和制作过程达成目标差异不大教学导向的差别重视案例引题安排学生评价交流重视草图审核注重老师的点评各有特色，用时不同两者结合，取长补短课前准备的差别板材规格600*150*10学案和评价表板材规格500*100*8活动手册限制促进了规划意识学案促进复习巩固分组活动观察点：设计方案准备选材情况锯割操作技能连接方式作品完成情况评价方式有无草图/尺寸标注；木工板/多层板整齐度钉接/胶接60分钟完成率小组交流（学生）草图审核；杉木板划线和锯割流程钉接质量上交作品时效和质量师生交流（教师）因学生和老师的差别，观察重点临时捕捉并有所调整；观察量表还不成熟。2分组活动观察数据统计观察点观摩课个人数据观摩课统计数据观察点校内课个人数据有草图/无草图A11/a1设计讨论参与度A6/a6有尺寸标注/无B5/ b7草图审核批次B7/ b5整齐/不齐D8/ d4划线和锯割流程D6/ d3木工板/多层板E7/ e7小组全男全女E7/ e5钉接/胶接F3/ f8钉接顺利困难F7/ f5基本成型/半成品G8/ g43分组活动观察数据分析“听评课作为一种合作研究方式，它对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着非常重要的作用” (课堂观察框架与工具 沈毅 林荣凑 吴江林 崔允漷等)由于是初次设计通用技术活动课课堂观察量表，在偿试使用过程中，凭着三年通用技术活动课上的一些经历和感觉，捕捉到了一些观察视角和观察点，但还不能准确的把握和量化；观察的目的还不十分清晰和明了。遗憾的是本次活动缺少听评课教师集体的观察统计数据，分析的结果仅仅是个人的观点，权作研究和参考。以下是两次课堂观察的简要分析：设计方案准备： 有草图占大多数A11/a1，但草图质量普遍不高；大多无尺寸标注B5/ b7。 设计讨论参与度对半分A6/a6（多因素使学生不能很快进入设计状态）选材情况：木工板/多层板/杉木板，都适宜用来制作笔筒，成本从高到低排列。锯割操作技能 选用木工锯（钢锯）锯割，整齐度2/3能够达标D8/ d4；但锯割操作的规范有待提高连接方式选择 钉接的顺利与困难比F7/ f5；统计中钉接困难的全男生小组占1/7全女生小组占4/ 5 在同时提供钉接和胶接两种连接方式时，大多数同学选择胶接方式F3/ f8；作品完成情况在规定60分钟内完成的有G8/ g4；在课内完成的占11/12；最后1组课后完成的。评价方式过程性的评价：过程性评价案例之一对师生活动的观察，往往是稍纵即逝，观评课过程中要学会预判，要充分利用数码设备捕获活动的瞬间变化，收集并记录下有效的信息便于课后分析判断。例如小笔筒设计与制作活动课上的三段视频反映了设计方案构思阶段的实况：（1）设计始阶活动开段的无序状况1分28秒.rmvb（2）材料到位进入设计状态1分42秒.rmvb（3）小组讨论方案构思和材料规划2分13秒.rmvb结果性的评价：以学生为主的小组作品交流（艾青） 小组代表介绍：设计的笔筒有什么特点；考虑了哪些因素；如果有时间将如何改进？以教师为主的学生作品交流（八中） 师生交流，听取老师对笔筒的点评课后点评和推选优秀作品高二（9）班学生设计制作的小笔筒作品 学生有很强的学习模仿能力，在相同老师和同样材料条件下，不同的小组和班级，笔筒设计各不相同，这说明追求创新是人类永恒的主题。四应用课堂观察的思考利用课堂观察工具（课堂观察量表、数码设备），以教师合作研究的方式，提升教师专业化发展，促进课程改革，对通用技术学科建设来说是一种新的偿试。以观摩课的方式组织校际教师间的“研赛一体”合作交流，不失为一种好的合作载体，如能利用网络优势，合作的方式将更灵活（笔筒的设计与制作活动现场记录照片就是从金华通用技术教师群下载的）。但课堂观察的基础更多的还是在校内，加强校内教师的合作机会更多；当前通用技术活动课的开设还面临许多困难，利用课堂观察工具进行合作研究，对于破解通用技术活动课开设难的问题，可能会更为有效。期盼通用技术课堂研究，能从个体走向校内与校际相结合的合作