[中学生物论文]从光合作用谈素质教育.doc

中学生物论文从光合作用谈素质教育 如何在教学中对学生实施素质教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）以达到培养学生综合能力的目的是摆在我们每一位生物教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）工作者面前的一项重要任务也是深化生物教学改革的重点课题本文就作者在讲授“光合作用”一节中进行素质教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的作法谈点体会? 1利用光合作用发现史了解科学实验的方法教材在光合作用一节中首先通过几个经典实验讲述了光合作用发现的过程教学时我重点介绍了科学家的实验设计思路和方法例如在介绍1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验材料进行光合作用的实验时我简要介绍了水绵的生理特征之后先请学生自己阅读“实验过程”然后提出问题：此实验设计的巧妙之处何在?大部分学生都是从实验操作过程上找答案惟独忽略了“选择实验材料的重要性”这个问题我就引导学生结合水绵的结构特点：具有细而长的带状叶绿体叶绿体在细胞中又呈螺旋状分布想到这样的叶绿体不仅受光面积大也便于观察、分析和研究并且强调科学实验材料的选择是实验成败的关键因素之一联系前不久刚做过的“观察细胞质流动”实验观察不到细胞质流动的原因主要是因为实验材料选择不当造成的这样使学生认识到选择一种理想的实验材料可以使实验结果明显可靠也是成功的先决条件通过这些讲述不仅拓宽了学生的思路而且使学生清醒地意识到选择实验材料的重要性接着提问：恩吉尔曼设计实验步骤时为何要把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里呢?学生经过讨论一致认为：排除了氧气和光线的影响保证实验的顺利进行为什么要选用极细的光束照射并且用好氧细菌检测?学生回答：这样能够准确判断水绵细胞中释放氧气的部位再问为什么要做黑暗、局部、曝光的对比实验?学生回答：可明确结果全是由光照引起的这样学生就自然得出氧是叶绿体释放的叶绿体是光合作用的场所的结论? 通过启发诱导使学生明确：提出问题创立假设设计实验分析结果再实验再观察直到找出事物内在的必然联系这不仅是光合作用发现的基本过程而且还是生物科学研究的基本过程从科学的角度看生物学教学的实验可训练学生的观察能力、思维能力和分析能力培养学生科学实验的方法从而达到提高其综合素质的目的? 2利用色素的提取分离实验培养学生的动手能力前苏联教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）学家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”而生物学正是一门实验性很强的学科许多生物学知识都是在实践中得到的生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会也是培养他们的探索精神、动手能力的有效渠道更是落实素质教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的极好时机如在光合作用中安排的“叶绿体中色素的提取及分离”实验中毛细吸管划滤液细线不是太粗就是不齐要不就是把纸划破直接影响实验效果后来学生自己想办法不用毛细吸管而是把滤纸在铅笔线处折叠直接在滤液上划这样的滤液细线不仅细齐而且沾上的色素多在滤纸上析出的色素带明显学生不仅了解了叶绿体中色素的种类及含量巩固强化了课本知识更重要的是培养了学生的动手能力、观察能力和思维能力发展了他们爱科学、学科学、用科学的志趣提高了他们探索未知世界的勇气使教学质量明显提高? 3利用同位素标记法了解学科间的渗透作用随着科学的发展和人们研究的深入各学科之间的联系越来越密切在教学中客观地把握它们之间的内在联系不仅可以激发学生学习的热情提高学生的思维能力而且能促进知识的发散生物学的发展与物理、化学的发展关系密切也正是由于理化知识的介入才使人们对生命本质的认识深入到分子水平例如光合作用关于产物之一的究竟