如何培养学生的行为习惯.doc

“如何培养学生的行为习惯”之我见俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，这说明了加强低年级学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如何培养低年级学生的行为习惯呢？通过两年对一年级学生的管理，使我在实践中总结出了一些好的方法：一、以身作则，为学生树立榜样。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。由于一年级的学生年龄小，自理能力比较差，在平时我们就多了很多零碎的杂事：扫地、擦桌子、擦黑板虽然这些只是一些小事，但我一点也没有马虎对待。相反，我充分利用了这些小事，让学生学习做一些力所能及的事。每天早上一来到学校，我就开始劳动。刚开始学生只是看着我做，慢慢的有几个学生跟着我做，渐渐的在我的带领下，很多学生都能加入到做值日的行列中。经过一段时间的训练，这些小事学生们都能自己完成了。身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。二、强化行为，严格训练。良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。开学初，我们班曾存在这样的现象：在上美术、音乐和体育课时，学生会先在教室集合，然后再排队到各个专业教室上课。就在学生排队的过程中，学生会毫无顾及的侃侃而谈，直到老师说安静后才能稍稍静一下。面对这种情况，我抽出了十分钟的时间对学生进行安静站队训练，而且在第二天、第三天也花一点时间进行练习。通过这样的反复练习，学生站队的速度和纪律有了明显好转，就连上操站队时的纪律也好了很多。在我们的学习生活中，有许多的行为习惯是通过反复训练养成的，如课上如何正确的举手回答问题，如何正确的握笔写字，如何正确的摆放学习用具等。事不怕小，只看老师如何引导，如何加强训练。三、在日常生活中培养学生良好的行为习惯。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”。在生活中不管使用任何东西都要要轻拿轻放，用完后要放回原位。不随便拿别人的东西，检到东西要上缴等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。四、重视家校合作。让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。对此，我利用每天两次送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。如何培养学生良好行为习惯2008-12-26 09:29:22 来源：要培养跨世纪的合格接班人，行为习惯的培养也是很重要的。所以我首先从学会做人，学会劳动，学会生活几个方面抓起，并教会学生学会审美。教会学生做人，必须从小培养良好的行为习惯，因为培养孩子良好的行为习惯对孩子成人，成才有利。许多事实说明，从小养成良好的行为习惯，将来会使孩子受益终身，而养成不良行为习惯却贻害无穷。培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”多年的教育实践，使我深深体会到：小学教育是基础教育，从小培养学生良好的行为习惯是教会做人的第一步。因此，我十分重视培养良好的行为习惯，十几年来做到常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点： 一、从小抓起，养成良好的行为习惯 良好的行为习惯必须从小培养。我所教的班级首先从一年级开始抓，特别是抓好新生入学前的行为规范集训。由于学生中独生子女多家庭条件优越，父母溺爱，孩子任性。为此，我下定决心，严格要求，严格训练。每当一年级新生入学前几天，我就有计划集中训练。按学校要求训练礼貌用语、仪表规则、课堂常规、小学生守则。每节课做到有理论，有实践，有示范，有演习，有操作，做到堂堂过关。新学期一开学，新生能很快按学校要求进入角色，跟上其他年级同学。同时我还非常注意从小抓起。例如：坐要端正，站要挺直，行走稳健，早晚要先脸漱口，做事要有始有终，上下楼梯靠右走，课间不追逐，不打闹，不喧哗，集队做到快、静、齐等等。慢慢地，学生从不自觉到自觉，从习惯成自然。 二、注重实践，反复训练 在培养学生良好行为习惯时，光靠说教学生是难以接受的，收效也不大。我针对小学生的年龄和心理特点，十分注重学生的实践，从课堂到课外，从校内到校外的教育，晨会、班会贯穿养成教育，常规教育突出养成行为教育。从平时学生的言行举止抓起，班里积极开展课堂常规进行竞赛。我还注重“五自”教育。为了培养学生“自己的事情自己做，自己的进步自己争，自己的同学自己帮，自己的班级自己管，自己的错误自己找”的五自能力。每月开展一次“五自”教育活动，各小队开展假日活动。学生的“五自”能力大大加强，成为生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养出一批有独立工作能力的小干部，涌现出一批好人好事。 三、以身作则，树立榜样 小学教育是人类基础教育的起点，是我国九年义务教育的早期阶段，对于人的成长与进步影响巨大。儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。所以我抓住这一契机，首先从教师开始，身体力行，老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌。教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。身教重于言教，学校统一示范，见到老师，如何行礼，见到同学如何问好，每天早晨，中午值日，高年级学生上学时学生要向教师鞠躬问好，学生很快就学会了。由于几年坚持，学生已逐步形成了良好的行为习惯。而榜样对学生也具有很强的说服力和感染力。其次，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人的良好行为习惯，以及他们是怎样养成良好的行为习惯的。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿行为。 四、鼓励上进，逐步实行 为了使学生尽快形成良好的行为习惯，学校建立了一整套评比制度，开展文明班、爱学班、卫生班，我根据学校制度组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意，因此，对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是低年级要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。 实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生，任何不良行为习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展和变化。小学生的行为举动是衡量他们道德品质的重要标志。一个学生的道德品质如何，不只是听他怎么说，更重要的是看他们怎么做。因此教师和家长即要指导学生的道德认识，同时又要组织他们的行为习惯。小学生自己的道德认识转化行为并不是一件简单的事情。不少学生常常出现说和做不一不能致的情况，如有的学生可以谈出课堂常规是什么，但他常常违反纪律；有的小学生因为犯了错误写了检讨或保证，可后来还是做不到。针对这些情况，在培养小学生养成良好行为中要注意以下几个问题：首先，行为练习和实践锻炼要建立在说理教育的基础上。学生对道德知识理解得越深刻，越有可能做出好的行为来。因此我们要通过多种方式深入浅出地对学生讲道理，使他们逐渐知道良好行为的依据。忽视讲道理，强制命令学生做是不对的，但是光讲道理也不行。我们必须在讲道理的同时组织或引导学生进行行为练习和实践，只有这样才能帮助他们养成良好的行为飞惯。例如，为了培养一、二年级学生遵守课堂常规，教师必须是要讲清遵守课堂常规的意义和要求，然后按课堂纪律的内容和步骤组织他们进行实际练习（如预备铃响进教室，准备学习用品，身子坐直，注意听讲），使学生掌握每一个环节的行为。利用学校军训的实践，用解放军遵守纪律的例子鼓舞学生，用游戏和竞赛的方式激励学生快、静、齐地集合站队和上操。此外对行为规范的要求编成“行为规范歌”，让学生琅琅上口，便于记忆，指导实践。另外，教师还要经常提醒学生记往这些要求，组织学生反复练习。其次，使学生在实践中获得正面的经验，使道德教育转化为道德行为。小学生领会某些道德要求，并接受劝导是比较容易的，但是把这些要求变为自觉的行动，成为他们的动机就不那么容易了。要他们做到这一点，就要让他们通过实践亲自取得正面的经验。例如学生放学站路队，爱奔跑，无秩序，经过反复地教育要求每班站队，举班牌有秩序地进行。这种道德行为得到强化后就会转化成学生的自觉行动。他们产生积极的体会后，便具体认识到道德要求的正确性及良好行为所带来的好处。 再次，耐心地进行方法指导，培养良好的行为习惯。行为方法的指导一般可采用，讲解行为的要求和做法，弄清先做什么，后做什么，既具体地交给学生完成任务的方法。结合教学中典型人物的行为说明他们行为方式的合理性。组织学生讨论小学生应具备的道德要求，让大家动脑筋，出主意，想办法，然后由教师总结，说明怎样做才是合理的。经常引导分析、总结日常行为成败的经验教训等等。总之，要通过各种教育形式以培养学生良好行为习惯。小学阶段是对学生进行良好行为习惯教育养成的关键期。抓紧这个时期的思想品德教育工作，培养学生好思想，好习惯，克服坏思想，坏习惯是非常重要的。 如何培养学生良好行为习惯 有人说：把一个信念播种下去，收获的是一种行动，把一种行动播种下去收获的是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获的是一种性格，把一种性格播种下去，收获的是一种命运。的确，所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。好的习惯让他们变得更有教养，更有知识，更有能力。好习惯放大了他们的决心和努力，并让他们做事更有效率，更具有条理。一种良好的习惯直接会影响一个人终生，我国著名的教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的行为习惯。那么作为教师就更应该把学生行为习惯的养成放在教育首要的位置，下面就从我个的角度谈谈自己对良好习惯养成的感受和做法。一、言传身教，率先垂范人们常说：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之迁也正有此意。一个人是有良好的习惯，还是恶习缠身，都与他周围的环境和人物有着密切的关系。二、赏罚分明，制度约束习惯是一种行为定型，任何习惯的形成都是在条件反射的基础建立的。一种良好的习惯的形成一般分为三个阶段。第一阶段为不自觉阶段，即要依靠外力督促强化。第二阶段自觉行为，这一阶段可能还会像第一阶段那样反复出现问题，但主要依靠自制力，要求行为本人通过自我意志努力去实现。第三阶段为自动化，即不要外力督促，就能自觉、自动的完成。作为一名教师要把行为习惯养成的重心放在第一阶段，即在督促强化行为习惯的形成时要用制度约束，赏罚分明，促使学生良好行为习惯的养成，让孩子体会到好的行为会得到肯定，不好的行为将受到惩罚你将自食其果，知道以后该怎么做。三、激励机制，树立榜样在孩子的成长过程中，我们不能一味的指责、批评，这样往往会使得其反，教育的目的是促进孩子养成良好习惯，帮助孩子养成良好的习惯，因此我们要告诉孩子什么是好的，什么是对的，让孩子有章可寻，有法可依。引导孩子向好的、对的方向努力。四、广泛开展活动，以点带面单纯的言传身教，严格制度的约束，在习惯形成长有一定的作用，若能配合制度开展丰富的养成教育活动效果则会事半功倍。它能够更生动，有力的带动学生良好行为习惯的养成。如配合读书活动开展故事会，演讲比赛，作文竞赛根据读诵古诗活动开展赛诗会。根据独生子对以自我为中心的现象开展相应的主题晨会等等。这样由活动带动，促进孩子们养成良好的读书习惯、良好的道德品质。话好说，事难做，说的容易，做起来难，对学生行为习惯的养成是一项长期耐心艰苦的工作。需要我们教师付出坚持不懈的努力，要求教师有一种敢干吃苦，勇于奉献的精神，要有持之以恒的毅力。愿我们所有的教师、父母都能够把行为习惯的养成当作一种主要的工作来抓，那我们的孩子明天一定将会更灿烂。怎样培养学生良好行为习惯德育论坛 2007-11-16 15:06:11 阅读244 评论8 字号：大中小 培养小学生良好行为习惯，是思品课教学的任务之一，在教学中必须抓好三个落实：首先，调动学生的主动性要抓落实。凡教有关培养学生道德行为习惯的课文，教师都要根据学生的心理特点，在教学开始阶段，就注意安排调动学生主动性的环节。如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论，促使学生接受课堂教育与训练都能出自内心的需求，表现出“我要学”的心态。具体做法有：（1）要先让学生对名人事迹有所接触和了解，引起议论和赞扬，初步产生敬慕之情。这样，学生就能从中感受到学习名人事迹的意义所在，从而激发出学习的主动精神。（2）要先有意识地提示学生寻找自己或身边的人和事中可与课文内容联系的联系点，引导学生做好联系实际的准备。这样，行为习惯表现好的学生就有主动参与课堂教学活动的积极性；表现不够好的学生也能由此而理解到上思品课对纠正自己缺点的好处，变被动心态为主动心态。（3）要导学生带着希望解决问题的心态，参与课堂教学活动。其次，培养学生的自觉性要抓落实。培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来，一方面让学生在学习训练良好行为习惯的同时，明确其中的意义和好处所在；另一面让学生在知理明理的基础上，懂得规范自己的行为习惯，做到在接受养成教育和决择自己行为习惯时，都能达到自觉的程度。（1）代表着新中国小主人的形象，应以爱家乡热爱祖国的思想为动力，自觉养成良好行为习惯，并用自己的实际行为为家乡为祖国增添光彩。如教第七册为家乡添光彩一课，老师先阐明“为什么要为家乡添光彩”这一观点，接着通过课文具体事例引导学生认识怎样为家乡添光彩，最后请学生联系实际，谈谈你是怎样为家乡添光彩的。（2）自觉接受集体纪律的约束。如教第二册我爱班集体一课，老师抓住教育的时机，以故事形式启发“我”为什么要爱班集体？让学生懂得“我”就是班级的一员，一个班级就是一个集体，从而对学生进行热爱集体的教育。（3）良好想品德的外在表现，好学生就应表里如一，自觉养成良好行为习惯。如教第四册有错认错一课，教师从课文插图入手，让学生通过图的观察，认识到做错事勇于承认，改正错误，就是诚实的表现。学生还联系实际，大胆地谈出自己以前没完成作业，欺骗家长、老师的事，使本课教学达到了良好的效果。第三，激励学生的自律性要抓落实。养成教育不可能一劳永逸，它需经常激励学生的自律性，培养学生的自律能力，养成良好行为习惯。（1）认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机，再引导学生对照自己，找出行为上的闪光点，最后勉励学生学习榜样，经常进行自律。（2）经教育和自省自律而有了进步的学生，让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励，使他们感到自律的好处，感到有信心养成乐于自律的品格。（3）思品课教学引导学生明辨是非的过程，应该成为训练学生善于自律的过程。教师在教学过程中要注意激励学生敢于联系自己，独立思考，善于自律的本领。学会善断和良好的习惯是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。低年级学生良好习惯的养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。它包括良好的行为习惯、学习习惯、语言习惯、生活习惯、劳动习惯、卫生习惯，乃至良好的个性心理品质等。简而言之，也就是教会学生“如何做人的教育。如何培养小学生良好行为习惯，我认为对低年级学生进行养成教育，要遵循小学低年级学生身心发展的基本特点，从以下几个方面探讨：一、规范学生“坐、立、行” 的行为，培养良好习惯学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行”这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行”的姿势总有个规范。坐如钟、立如松、行如风，要通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。其实，一个人“坐、立、行”的姿态很重要，它不仅反映了人的教养、气质，而且直接影响着别人对这个人的评价与看法。当然，对学生在未来社会中的发展是有影响的。因此，我每天都要抽出一定时间对学生进行“坐、立、行”的规范训练，使他们逐步养成习惯。二、规范学生说话策略，培养文明礼貌的行为习惯学生的文明习惯可以体现在文明的交往中。我先组织学生学习理解小学生守则小学生日常行为规范中的有关条款。教育学生在家孝敬父母、孝敬长辈，在校尊敬老师、团结同学。文明礼貌是我们民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求。见到老师、父母主动称呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事，并指导学生在班会课上表演，使之逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。为社会文明交往打下基础。三、开展“四爱”活动，培养学生的爱国主义情感小学低年级学生对爱国主义这个概念还不理解。因此，在教育中，我致力于从爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡入手，培养学生高尚爱国情怀。首先，引导学生关心自己身边的人。在学校，要主动地关心和帮助同学，尊重和理解老师；在家里，要尊老爱幼，关心邻里。还要引导学生懂得爱护班级、爱护学校这个集体。因为个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。既然集体为个人的成长创造了条件，那么个人作为集体的一员，就应当为集体出力、争光。并结合语文课和思品课引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对自己家乡的热爱与关心，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡流汗、出力的理想的种子。这些都是爱国的具体表现，也是小学低年级学生所能接受和体会的。从 “小处”着眼，萌发孩子们高尚的爱国情怀，使之成为一种理想和信念。四、规范课堂常规，培养学生良好的学习习惯懂得和遵守“课堂常规”是培养小学生良好学习习惯的基本准则。我组织学生认真学习理解小学生课堂常规、小学生守则、小学生日常行为规范中的有关内容，并将其归纳成课堂“八会”，即“会坐、会听、会看、会读、会想、会说、会写、会帮”。让学生牢牢记住并指导他们的行为。总之，小学生良好习惯养成教育是小学德育工作最重要的内容，切实抓好小学生良好习惯的养成教育，就一定能为中国的明天培养大批讲文明，有知识的社会主义建设者和接班人。浅谈学生行为习惯的培养作者：张巨波 来源：郧西县茅坪中学 进入【网民心声】摘要：现在的学生行为习惯普遍较差，需要开展养成教育。对学生行为习惯的养成可从五个方面努力：创设育人环境，制定严格的规章制度和规范的管理，开展丰富的班团活动，加强家庭与学校的沟通，注重教师示范著名教育专家关鸣羽说：“素质教育其实就是一句话，那就是我们给学生的东西能管学生一辈子的教育。”养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育，而良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。由此可见，养成教育在人的发展中是一个非常关键的甚至影响人一生的教育阶段。我们作为教育工作者应该有责任去承担这个任务，特别是中学阶段的学生，身心正处于可塑阶段，更需要社会、学校和家庭的共同关注。现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，行为习惯普遍较差。有的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。因此，我就针对学生行为习惯的养成浅谈自己的一些看法。二、用严格的规章制度和规范的管理促进学生内化先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生行为习惯养成的教育应从学生的认知出发，按照先入为主的规律，加强教育。学校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣讲中小学生守则、中学生日常行为规范，以及学校的各项规章制度。并根据各班的特点，增补制定适合本班的班规。组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。例如我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。数月后，教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。如学生上下楼梯靠右行，集会时有序进场退场，在校园内坚持说普通话，遇到老师主动问好，食堂就餐不浪费一粒粮食等这些小的行为习惯，开始时学生还觉得有些不适应，渐渐地，也就变成学生良好的行为习惯了。学校建立层层监督岗，充分利用学生自身的道德需求，让学生自主参与。从常规管理人人岗位责任制到班干部值日制，到楼层监督岗。从班级管理到学校管理，从校内到校外的公益活动及研究性学习，都是老师指导下学生自主活动，使各个活动呈三个层面并逐步递进：实践、内化、价值体验。逐步使学生成为养成教育主体，使基础文明的养成教育目标内化为个体的价值标准。比如我们学校设立的“排队制度”，用餐要排队，上微机课要排队等等监督员有规范的检查奖罚制度，有力地渲染了教育气氛，充实了学生的内心世界。三、让学生在丰富多彩的班团活动中受到教育中学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。养成教育不仅限于学生的日常行为的培养，还应充分利用各班生动活泼的活动系统，有意识的养成教育。如，学校搞歌咏比赛，冬季、春季师生去跑步、体操比赛，开学典礼、社区公益活动、毕业典礼、演讲会、主题班会、升旗仪式、植树、作业展等，精心策划系列教育，每次活动，我们都提出养成教育方面的要求。活动中进行检查，活动后总结讲评。让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，而热爱劳动、勤于练笔、锻炼身体、文明礼貌等好习惯就在这充满欢笑的轻松气氛中渐渐养成了。如学生刚入团时，站在团旗下宣誓，那庄严隆重的入团议式，会令每一个孩子回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的共青团员了，我们应怎样做？”这时产生的教育效果是非常好的。还有我校学生在使用文明礼貌用语的习惯很差，有领导、客人来学校不知道主动打招呼问好，还很好奇地在领导边上转来转去，印象很差。针对这一情况，我校少先队大队干部每天早上在校门口进行礼仪示范，向走进校园的老师、同学一一问好。在他们的带动下，几个星期下来，学生使用礼貌用语的习惯逐步养成了，如今，走在校园里，听到那一声声“您好”、“对不起“等