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文档简介

我们长大了课程教案设计 一、教材分析： 我们长大了是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第15单元语文天地中的口语交际内容。这与一年级学生的生活紧密相联。本单元和上学期第17单元相承接，通过尤拉、马莎、少年毛主席等一系列人物的故事给予学生启示，使他们初步了解什么是长大。那么如何使课本与生活衔接，使得学生学有所用呢？我认为语文天地中的讨论我们长大了就是一个契机。 二、学生情况分析： 班上有48位活泼可爱的学生，说话、做事、看问题天真单纯。有时他们兴冲冲地跑到教师面前，高兴地讲他们碰到的事儿，可往往因为表达时思维跳跃，语句不连贯，让教师不知所云。童年是一个充满活力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长。他们处在这变化当中感受并不明确，需要外部环境的引导，让他们更好地认识自己。因此口语交际的指导，对他们来说是非常必要的。 三、设计理念： 1、口语交际是一个听说整合的过程。 在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同声音。这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现着两种教育价值观的整合，即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一。对于低年级的学生，在口语交际中，畅所欲言的学生通过展示自己，提高了自己，也提升了集体。而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利益，也只有在集体中，个人的能力才能得以增长。这些理念只有通过口语交际中听和说这两个具体环节的训练，才能让学生知道表现自我和尊重别人的关系。 2、师生互动。 作为教师，关键是要放开，和学生的心灵平等对话，有一个开放的心态，才会有交流的局面。而今教育面临重大变革，这种思维定势是一种相当大的阻力。不仅仅是教师的原因，它同整个社会和教育背景都有密切的关系。作为当代教师，我们也处在终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功。因此，实实在在地放下架子，师生平等对话，才能和学生互动起来。 3、口语交际的情境要真实。 虚假的情境脱离学生生活，即使教师使尽浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎样启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？语文教学在真实的情境中才可挖掘出学生真正的思维。口语交际中说的话应该是内心的、真实的。在真实的情境中说真话，即使说得幼稚，说得荒唐，都没有关系，因为这样，学生才能得到健康的成长。 四、教学目标： 1、在口语交际中培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。 2、在具体的交际情境中进行口语交际，使学生了解长大的真正含义。 3、总结一年己在各方面的进步，激励学生今后争取更大更快的进步。 五、教学重难点：激发学生的参与热情，创设真实的交流情景，让学生在实践中练习表达，懂得成长的真正含
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