小学五年级语文优质课教案.doc

小学五年级语文优质课教案 新课标背景下构建高效的小学语文课堂是一项系统而又复杂的工作,不仅是时代发展的需要,也是为我国从教育大国转向教育强国的必经之路。 【小学五年级语文优质课教案1】 触摸春天教学设计 教学理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 向学生传授学法，教学生学会学习。 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。 下面我们就来做一个猜猜看的游戏。 (教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别)。 他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜) 2、游戏做完后，请同学下台。 老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。 因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。 不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。 让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。 (板书：触摸春天安静)。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗? 2、学生接读课文。 其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。 学情预设： (1)安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 你真是一个细心的孩子。 (2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 是啊，这确实是一个奇迹。 (3)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 你找的很准确。 二、深入课文，感受安静的内心世界 1、圈划重点词语感受奇迹。 多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。 2、汇报交流： 安静在触摸春天时创造了什么奇迹? 句子一：安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。 并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。 (1)、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。 还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连)，你能联系前面的内容理解课文，真会学习。 “流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么?(安静热爱春天，热爱生活。 板书：热爱生活) (2)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗? 接下来，安静又创造了什么奇迹 句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。 (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确) 出示句子： a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。 (2)极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文，也非常会学习。 你能用朗读把这种极其准确读出来吗? 后来又有什么奇迹发生? 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受?是啊，这真是一个奇迹。 她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”哪里?(安静对春天的热爱，对生活的热爱)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。 看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天，我们交个朋友吧。 )你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说(你触摸一下我，感受一我的样子吧)，你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说(摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。 )你真是一只善解人意的花蝴蝶。 (5)指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。) 此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好，你分明已经走近了安静。 你能读出她的惊讶吗?(指名读) 你能读出她的惊喜吗?(指名读) 你能读出它的激动吗?