旅夜书怀教案范文.doc

旅夜书怀教案范文 高二（4班）时间：11月23日授课人： 三维目标知识与能力：1、学会置身诗境，缘景明情的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。 过程与方法：学生思考小组研讨小组展示学生评价教师评价补充 情感与价值观：知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。教学重点学会鉴赏诗句，理解诗歌的情感。教学难点理解诗歌内容，体味情景交融的艺术特点。教学过程教学内容师生互动设计意图一、课前测评小组自主设题 小组自主完成放手给学生，让学生成为主人二、导入新课杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。 今天我们来一起学习一下他所写的旅夜书怀。 温习杜甫相关诗歌，让学生畅所欲言。 教育是一种艺术，一种唤醒的艺术。结合杜甫的诗歌与生平，引发学生对课题的兴趣。 三、多媒体展示“大诗人杜甫晚年生活近乎乞丐”相关诗句内容 了解杜甫晚年生活，体会杜甫诗的内容及情感知人论世，激发学生兴趣四、朗读诗歌可采用的不同阅读方式：教师范读，学生自由的有感情的大声朗读，学生朗读展示，学生齐读，体会诗歌的内容和情感。 诗歌授课，朗读是关键。在朗读中感受杜甫的爱恨情愁。 学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。 五、合作探究汇报成果参考：1、本诗的前两联创设了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 2、本诗前两联采用了怎样的写景角度？ 3、请从情景关系的角度赏析这首诗？ 4、请指出本诗颔联哪两个字用的好，为什么？ 5、本诗采用了怎样的写作手法，表达了怎样的情感。1、小组研讨，自主设计问题，明确答案。 2、教师给出提示: 根据高考的考点，设题角度提示如下： 意象、意境的角度写景角度 写作手法/情景关系诗歌语言（炼字、炼句） 3、学生自主评价，互相补充，赋分 4、巩固各类型习题答题步骤走进教材，用另一种眼光审视教材，探究教材，会为我们的教学增加更多的色彩。 让学生感知高考，强调日常学习的重要性。教师强调重点知识，易混易错易漏点。 大胆放手，变被动学习为主动学习，让学生走上讲台，成为真正的主人。 六、知识延伸孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。 1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。 2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？1、学生思考，小组合作，师生研讨解决赋分，强调高考中诗歌鉴赏题的得分点，易错点，遗漏点。 2、落实，强调巩固 更多的让学生站在讲台上，从学生的认知角度解决习题，让学生乐学、会学。看到学生乐学、会学，有收获，有信心，有成功的自豪感，是老师的幸福。七、质疑反馈学生质疑反馈，互助解决。允许学生质疑，鼓励学生互相帮助，互相学习 八、课堂小结合上书本我却合不上思绪：走出旅夜书怀，走不出沉郁顿挫，我看见一只孤独的沙鸥，不管风霜不管雨雪，依然坚定自己的梦想，那是千年后的灵魂对你的一种悼念和铭记。 再次诵读全