如何打造高效地理课堂论文.doc

如何打造高效地理课堂论文 课堂教学是教学活动的具体体现是学生获取知识的主要载体提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标所谓高效主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生获得了进步或发展如何在有限的课堂教学时间内使学生高效地获取知识打造高效课堂呢 一、巧设导课情境激发学生的学习兴趣 地理教学中的新课导入艺术是优化地理教学结构提高授课效率的关键一环导语是课堂教学的前奏起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语会有效地吸引学生使其进入最佳的学习状态迅速形成教学高潮因此教师应该根据教学内容和学生实际设计出新颖的导语以实现课堂教学的有效性导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式例如在教学秦岭淮河这节内容时我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像让学生找出它们的区别然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课 二、巧设问题环环相扣 教学问题在课堂教学中非常重要是贯穿教学过程的主线问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题要注意难易适中使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的问题设计上要呈现梯度让学生由浅入深、由易到难解决问题感受在探究中获取知识的喜悦例如在学习世界人口这节课时我设计了“世界人口增长的快慢对当今社会有何影响”“正确的人口政策是怎样的”等问题让学生小组进行讨论互相启发集思广益开阔思路；也可以抓住中心和关键全班进行讨论各抒己见通过对问题的引领使学生理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系从而树立正确的人口观在这个环节里通过生生之间、师生之间的对话、争论等活动促进了学生的思想和情感的交流培养了学生团结合作的精神而教师的适时引导起到了画龙点睛的作用 三、巧用身体资源形象生动 在教学地图这节课的“不同的山体形态”知识点时我请同学们伸出自己的一只手拇指放于掌内握成拳假设它是一个山体模型然后找出山体模型有些地形手背部关节突起的部位相当于山顶关节间的部位相当于鞍部而4个手指从根部起的第一节的背部相当于山脊手指间缝相当于山谷向手背上撒些水水顺着指缝向下流说明山谷是集水的部位往往成为河流的发源地手的小指的外侧相当于陡崖即平时人们所说的悬崖在进行形象演示的同时师生共同参与积极展开讨论发挥学生的思考和想象能力 四、师生和谐互动获得生成性知识 芝加哥大学教授莱恩艾斯奎斯认为教学应该是真正意义上的双边活动不仅要看结果更要看过程课堂教学要创造良好的教学气氛在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习学生一旦主动学习教师的责任就由讲授、提问转换为倾听学生感觉教师在等待和倾听学生的声音就转化为有效教学的资源例如在教学“青藏高原的湖泊”时教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主为什么是咸水湖却没有涉及于是我鼓励学生探讨这个问题有的学生说是因为当地气候问题；有的说是因为青藏高原有丰富的钾盐所以湖水咸了；有的认为是当地雨水少蒸发量大的缘故对学生提出的每个答案大家都可以争论发表不同的见解同时我都给予客观积极的评价学生受到鼓舞士气很高 五、构建多彩课堂兴趣和爱好是最持久的动力 成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发根据教学内容和学生心理灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式激发学生学习的兴趣年我国汶川大地震后我及时组织学生结合在学校讨论如何避震既激发了学生的兴趣又使他们学到了有用的东西在教学过程中我经常组织学生开展探究性学习活动例如在学习“中国水资源”这一内容时我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（1）当地用水资源有几种类型（2）当地用水分为几类等等然后把学生分成若干个小组各组指定一名学生作为课题负责人各小组带着自己的课题进行探究活动最后全班汇总通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型并提出一些节水的建议和措施如果每个地理老师都能巧设问题情境营造良好氛围构建多彩课堂在教