小学数学论文：有效的数学课堂教学.doc

小学数学论文：有效的数学课堂教学 一、教学语言要有效语言是表达思想的工具也是沟通感情的桥梁小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证老师只有通过教学语言把知识传授给学生建立良好的师生情谊才能使学生坚定学习的自信心老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生陶冶学生的情操；生动的语言能吸引学生振奋学生的精神让学生听了便于工作“入临其境、如见其人、如闻其声”使教材化难为易使学生得到解决美的享受从而提高教学质量课堂四十分钟老师与学生的交流主要借助语言因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用教师的语言应该是能够让学生接受的语言说话应该尽量做到清晰大小适度、具有亲和力切忌重复、罗嗦、带口头禅教师提问不要过大而且笼统否则学生对于这样的问题要么无法找准切入点所以教学语言应该是科学和严密的有的教师教学语言不够科学也不够严密例如：在教学“长方体的认识”这节课时当教师让学生回答长方体有几条棱时说：“长方体有几条棱长”这是不严密的从而会导致学生对问题的理解无从下手乱说一气我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱”又如在教学“人民币的认识”这节课中让学生回答他见过的人民币当学生说见过十元人民币时教师问“十元人民币有多大呀”这个问题的意思不明确是说十元人民币面积有多大呢还是十元钱有多大当时孩子没有回答上来教师又补充说明之后学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的面积的大小所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提二、教学组织要有效有效的课堂组织教学是建立良好教学秩序构建有效的学习环境是提高教学质量的基础首先导入是一节课的“序幕”直接影响学生的求知欲望和学习兴趣我们常说好的导入能激发学生的求知欲还可激活学生的思维教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心为学习新知提供“心理需要”的准备学生们皱眉凝思积极思考于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段求知欲望非常强烈其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主使学生真正成为学习主体积极引导学生独立思考让学生主动参与到知识形成的过程允许学生尝试；出差错然后自行解决错误努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境在这个环节中教师始终不发表自己的意见放手让学生展开讨论、尝试最后学生自己发现规律可以说是一种创新思维的表现这就显示了自主学习的优点如果教师加以因势利导则必然大大激发学生的创新思维所以教师在组织课堂教学时要随时调整学生的学习状态引导学生集中到学习中来又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题提醒学生注意写字姿势等在很多课堂上学生的讨论看似热闹实际上因为组织无效学生有的相互推辞有的说一些与课堂学习无关的话结果讨论时间白白浪费学生分小组讨论前教师应引导每组定好组长及中心发言人要求学生人人参与在学生讨论时教师一定要走下讲台倾听学生的发言了解学生的讨论状态三、激发学生思维动机要有效动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”它是人们行为活动的内动力因此激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素更是课堂有效教学的有力保障教师怎样才能激发学生思维动机呢这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用根据学生心理特点教师能有意识地挖掘教材中的知识因素从学生自身生活需要出发使其明确知识的价值从而产生思维的动机例如：在教学“按比例分配”这一内容时首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下就产生了按比例分配这种新的分配方法教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅完成任务后要把5000元的加工费分给他们结果王师傅加工了1200个零件李师傅加工了800个零件这时把5000元的加工费平均分给他们合理从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题学生的学习动机被激发起来了自然会全身心地投入到后面的教学活动之中四、多媒体课件运用和板书设计书写要有效现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便有效地激发了学生的学习兴趣促进了学生认知主体的发挥在教学环境的创设教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用在数学课堂教学中越来越多的教师更新了教学观念现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂好的多媒体课件的运用能够为数学教学锦上添花数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到画龙点睛之举实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃当前由于多媒体的广泛运用越来越多的教师忽略了板书书写实际上板书是最常用的教学手段之一好的数学板书是一节课教学内容的浓缩板书的内容往往提纲挈领言简意赅有助于学生理解相关内容也便于学生掌握方法和课后复习因此适时的多媒体课件运用和适当的板书书写也是提高课堂有效教学的必要途径之一论文出处(作者):且听风吟(zhaojing)浅探提高小学生数学口头表达能力的途径 一、教学语言要有效语言是表达思想的工具也是沟通感情的桥梁小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证老师只有通过教学语言把知识传授给学生建立良好的师生情谊才能使学生坚定学习的自信心老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果形象的语言能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生陶冶学生的情操；生动的语言能吸引学生振奋学生的精神让学生听了便于工作“入临其境、如见其人、如闻其声”使教材化难为易使学生得到解决美的享受从而提高教学质量课堂四十分钟老师与学生的交流主要借助语言因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用教师的语言应该是能够让学生接受的语言说话应该尽量做到清晰大小适度、具有亲和力切忌重复、罗嗦、带口头禅教师提问不要过大而且笼统否则学生对于这样的问题要么无法找准切入点所以教学语言应该是科学和严密的有的教师教学语言不够科学也不够严密例如：在教学“长方体的认识”这节课时当教师让学生回答长方体有几条棱时说：“长方体有几条棱长”这是不严密的从而会导致学生对问题的理解无从下手乱说一气我认为这样说才是正确的：“长方体有几条棱”又如在教学“人民币的认识”这节课中让学生回答他见过的人民币当学生说见过十元人民币时教师问“十元人民币有多大呀”这个问题的意思不明确是说十元人民币面积有多大呢还是十元钱有多大当时孩子没有回答上来教师又补充说明之后学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的面积的大小所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提二、教学组织要有效有效的课堂组织教学是建立良好教学秩序构建有效的学习环境是提高教学质量的基础首先导入是一节课的“序幕”直接影响学生的求知欲望和学习兴趣我们常说好的导入能激发学生的求知欲还可激活学生的思维教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心为学习新知提供“心理需要”的准备学生们皱眉凝思积极思考于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段求知欲望非常强烈其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主使学生真正成为学习主体积极引导学生独立思考让学生主动参与到知识形成的过程允许学生尝试；出差错然后自行解决错误努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境在这个环节中教师始终不发表自己的意见放手让学生展开讨论、尝试最后学生自己发现规律可以说是一种创新思维的表现这就显示了自主学习的优点如果教师加以因势利导则必然大大激发学生的创新思维所以教师在组织课堂教学时要随时调整学生的学习状态引导学生集中到学习中来又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题提醒学生注意写字姿势等在很多课堂上学生的讨论看似热闹实际上因为组织无效学生有的相互推辞有的说一些与课堂学习无关的话结果讨论时间白白浪费学生分小组讨论前教师应引导每组定好组长及中心发言人要求学生人人参与在学生讨论时教师一定要走下讲台倾听学生的发言了解学生的讨论状态三、激发学生思维动机要有效动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”它是人们行为活动的内动力因此激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素更是课堂有效教学的有力保障教师怎样才能激发学生思维动机呢这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用根据学生心理特点教师能有意识地挖掘教材中的知识因素从学生自身生活需要出发使其明确知识的价值从而产生思维的动机例如：在教学“按比例分配”这一内容时首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下就产生了按比例分配这种新的分配方法教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅完成任务后要把5000元的加工费分给他们结果王师傅加工了1200个零件李师傅加工了800个零件这时把5000元的加工费平均分给他们合理从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题学生的学习动机被激发起来了自然会全身心地投入到后面的教学活动之中四、多媒体课件运用和板书设计书写要有效现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便有效地激发了学生的学习兴趣促进了学生认知主体的发挥在教学环境的创设教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用在数学课堂教学中越来越多的教师更新了教学观念现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂好的多媒体课件的运用能够为数学教学锦上添花数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到画龙点