七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案.doc

七年级语文下册 从百草园到三味书屋教案 【教学重点】 学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 【教学难点】 、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 、理解结尾的话。 、理解行文中叙述口吻的变化。 【教学目标】 、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 【学习方法】 朗读法、感悟、品味、交流。 【课前准备】 、读准“读一读”中的字音。 、自看并理解注释中的词语。 、阅读课文，质疑。 、思考：探究与练习。 【课堂类型】 新授课。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、预习 二、导人 、作家作品简介： 学生已学过回忆鲁迅的作品一面，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（岁到岁）在这里读书。 、导语： 作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。 三、学习文章结构 、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？ 讨论并归纳： 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” 三味书屋：从“出门向东”到完。 过渡段：第自然段。 、提问：第自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？ 讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 四、学习景物描写 1、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？ 朗读第自然段，思考回答问题。 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球。 声：长吟、弹琴。 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫。 层次井然，条理分明，活泼多姿： 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 (4)从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。 五、学习民间故事和冬天的百草园 、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 、问：文章为什么要写美女蛇的故事？ 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 、下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。 、冬天的百草园最有趣的是什么事？ 、捕鸟。 、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？ 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 六、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 七、布置作业 、背诵第二段。 、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。 第二课时 一、导入 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 二、阅读课文过渡段和三味书屋部分 、学生齐读过渡段。 、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 、问：这一段在全文结构中起什么作用？ 讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？ 讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？ 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 学生自由讨论，有理就行。 、请归纳本文的中心思想。 （让学生讨论“研讨与练习”：一题的小题） 三、小结 全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 四、作