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第十五周四年级语文教案 主备人：马惠君丝绸之路 教学目标：知识与能力 1、掌握本课生字及其组成的新词。2、理解课文内容，知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。3.理解课文内容，理解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。过程与方法 1.通过反复读文，复述课文。 2.重点指导“骞 覆 兼 熬”等字的写法。情感价值与态度 理解课文内容，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学重点：理解课文内容，知道张骞其人其事以及他和丝绸之路的关系。教学难点：理解课文内容，理解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学方法：讲授法、小组讨论法教学准备：课件。教学课时：一课时第一课时教学过程： 一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1.感受“友谊之路”。（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远边境线上；迎候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ （5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。板书设计 丝绸之路 意义：纽带 张骞（探险家，外交家） 开辟：历尽千难万险 民族自豪感和爱国热情教后反思：语文天地知识与能力1、 朗读词语，理解它们的意思，能正确使用它们。2、学习两首古诗，体会诗句的意境。3、初显身手：动手做一做，说一说，去触摸、感受太阳，为写作文打下基础。过程与方法1、通过读一读，说一说，写一写掌握词语，培养学生积累语言的习惯。2、通过说写练习表达，提高语言的表达能力。情感态度与价值观 感受阳光，激发学生对太阳、对大自然、对生活的热爱。教学重难点：1、 通过学习激发学生积累语言、运用语言的兴趣。2、 提高动手实践的能力，从感性上理解抽象的事物。3、 通过朗读有关太阳的片段，培养学生的想象能力。教学准备：小黑板教学课时：二课时 第一课时教学过程：一、交流摘抄笔记1.读自己的摘录笔记。2.交换看同桌的摘录笔记。3.引导学生找到词语所在的句子读一读。4.了解词语的意思，举例说明词语的用法。二、古诗积累1.出示古诗（1）学生自由朗读。（2）以小组为单位，进行朗读。（3）师范读。（4）抽读。2.抄写古诗。3.说一说关于太阳的诗句。三、抄一抄，练习仿写。 1.自由审题，明确题目要求。2.读一读，说一说读完后你有什么感受？（表达了热切的愿望）3.动手写一写，注意用上“吧、让我”等词语。4.学生反馈（能表达想的意思就行）。四、课堂小结。 我们祖国历史悠久，有着灿烂的文化，汉字源远流长，就让我们热爱它们，正确使用它们吧！五、作业 1.抄写摘录笔记。 2.背诵古诗。教后反思： 第二课时教学过程：一、完成“开卷有益”（一）高尔基的人间1.学生自由朗读课文。2.介绍高尔基。3.小组内讨论：课文写了一件什么事？4.反馈。 课文描写了早晨的自然美景，讴歌了太阳的光芒万丈，有了太阳一切生物都有了活力，都有了生命。字里行间充满着弘扬真善美、鞭挞假丑恶的爱憎观和正义感。读了使人有一种向上的力量。5.再读课文。6.向学生推荐高尔基的自传体三部曲童年人间我的大学。（二）曲波的林海雪原1.朗读课文。2.介绍作者、作品。3.指名说说感受到了什么？（三）郭保林我在草原上赶落日 1.学生自由读。2.自己评议。二、笔下生花 1、自由读题。2、说说题目的要求。 三、审题（一）、用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。1.读一读太阳的话，这篇诗歌写了太阳用“我”来写，从太阳自己的角度出发。而我们所写的诗，用“你”来写，重点写太阳为我们做了什么。2.写诗的要求。 要分行写。句子长短可以一样，也可以不一样。句末有押韵更好。要写出自己的真情实感。（二）、想象作文：我是太阳城的小公民。 写作要求： 1.想象要大胆，要合理。2.想象的内容要具体。3.要表达自己的真实情感。四、分小组讨论，组织材料。五、写作，师巡视指导六、欣赏佳作 选1-2篇好作文，读文让学生说说好在哪里。七、修改病文 师指出存在的毛病，集体修改文章。八、小结九、作业认真修改习作并抄写。教学反思：挑山工教学目标：知识与能力 1、掌握本课生字及其组成的新词。 2、理解内容，学习人物品质。过程与方法 1.通过自学，学习生字词。 2.整体感知，理清文章思路，理解内容，抓重点词句，体会人物品质。情感价值与态度观学习挑山工坚忍不拔，奋发向上的品质。教学重难点：在重点理解内容的基础上，体会挑山工说的一段话所包含的哲理以及课文最后一句话的含义。教学准备：课件教学方法：讲授法、小组讨论法教学课时：二课时 第一课时教学过程：一、诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工二、图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）2、找出与图相对应的小节。3、根据预习，自由选择情感朗读4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？ 三、潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。四、延伸表达1、自我检测自己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？五、作业抄写生字 第二课时教学过程： 一、复习、齐读课题。 、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？二、学第一段。 、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。 （）“他们肩上.保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点） （）“他们走的路线.扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 、引读：为什么要走折尺形路线？ 、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 指名读第二节，边听边想，交流。 、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。三、学第二段 、快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。 老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 、汇报后，请抓住？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？） 四总结：字条； 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就一定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 五、学第三段。 1、感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅