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文档简介

窗前的气球语文教案 教学目标1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片 课件教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一版块：初读感知 感受情趣 一、巧设悬念，导入新课。 引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。 二、初读感知。 1教师范读。 1认真倾听，标出自然段序号。 理思路，明线索。 2引导学生自读。 3引导学生自主识字。 4检查识字情况，指导写字。 5重点指导病字写法。 2同桌互读。 3小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。 4交流识字方法。 5认识病字头，练写字。 给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。 生字的认读和练写相结合。 教学过程预设及解决措施： 1二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。 2要留给学生练读和练写生字充分的时间。 点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。 第二版块：创设氛围 入境入情 三、联系实际，对比体会。 1找到文中含有;病&;字的词语。 2找到含有这些词语的句子，细细体会。 3引读重点句段，体会科利亚的感受 1学生圈画，理解词语。 （病床病房传染病病了） 2畅所欲言，想象科利亚的;不能;和只能;，体会科利亚的孤独和寂寞。 3再次整体感受科利亚的心情。 4齐读1、2两段。 由词语为切入口，自然恰当。 联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。 抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。 教学过程预设及解决措施： 健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。 点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。 第三版块：多样练读 领悟情感 四、多样练读，升华情感。 1指名读。 2指导学生自由读。 3引导学生汇报朗读。 重点指导训练以下句子： （1）科利亚的心情一下子好了许多。 （2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 1一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。 2自由交流、朗读。 3学生试读，展示不同的读法。 4创设情境，图文结合，理解;可爱的;一词，体会朗读。 训练学生学会自我评价。 增强学生表现欲。 不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。 在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。 教学过程预设及解决措施： 在这段训练中，多样化的朗读丰富了
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