《尊严》课堂教案.doc

尊严课堂教案 【教学目标预设】 1、认识本课4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 【教学准备】 PPT课件。 【教学过程预设】 一、接触学生谈话 自我介绍： 话题1：你们平时是怎样学习语文的? 话题2：你们喜欢怎样在语文课里干什么? 二、导入课文 师：世界上有许多富翁，像比尔盖茨，我们宁波人熟悉的船王包玉刚，在他们取得巨大成功的背后往往有着一个个感动人的故事。(媒体，图示)这个人叫哈默，是上个世纪七八十年代世界巨富，“石油大王”，1979年受邓小平邀中国。可是照片上的哈默在60多年前却是一个骨瘦如柴、衣衫褴褛的年轻人。(板书：哈默)看了这两幅照片你心中有什么想说或想问的吗? 梳理问题：他是怎么成功的?(板书：成功) 三、今天我们来学习一个有关他的故事“尊严” (板书)你会从中有什么感受? 学生与老师一同书空，注意“尊”与“遵”的区别。 自读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。想想课文讲了哈默的一件什么事?(媒体出示要求) 四、自学反馈 1、检查字词： 沃尔逊杰克逊 狼吞虎咽面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴逃难思量 2、同桌互相检查朗读，选一个自然段考考你的同桌读对读好的给以鼓励，读错的给以帮助纠正。 3、说说课文讲了哈默的一件什么事? (在逃难中哈默坚持用自己的劳动来换取食物的事。) 五、快速默读课文 找出文中哪句话说出了哈默是个怎样的人?出示这句话，读。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!” 1、默读，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人?用“”划出;从哪些词句看出哈默是个有尊严的人?用“”划出。小组交流学习情况。 2、全班反馈，说说你们组是怎么认为的，哪些一致的意见，哪些不同的有争议的看法? 板块一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 板块二： 第一层面： 感受哈默的话(交流中随机板书：自信、自强、有毅力、自食其力)? “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”? 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”? “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 第二层面： 加上杰克逊的话，出示，与老师对话。 第三层面： 看图，设计角色转化，互动采访。教师以“杰克逊大叔”的身份，学生以“哈默”的身份进行一次对话。 年轻人，你都饿成这样了，快把食物吃下吧? 你先填饱肚子再干活不也一样吗? 食物对你多么重要，你为什么非得坚持干完活后再吃呢? 年轻人，我很敬佩你，我送你一句话吧! (课件出示：虽然你一无所有，但你是百分之百的富翁，因为你有尊严。) 把这句话说给你自己听。 六、让我们再来读读课文中的这句话 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!” 现在你能明白这句话的意思了吗?为什么说他是个百分之百的富翁?(精神人格的富翁，必将使他成为物质金钱的富翁) 回应开头，小结，完成板书。 师：因为哈默有尊严，他自信、自强，有毅力，肯劳动，再加上他不断的努力，别人的帮助等等，使他取得了巨大的成功。 七、写一句话给哈默，可以写给一无所有的哈默，也可