文档学历与能力 议论文.doc

议论文是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容，以议论为主要表达方式的文章。如果说记叙文的特点是“以情动人”，那么议论文的特点就是“以理服人”，如果说说明文的目的是“使人明白”，那么议论文的目的是“使人信服”，因此，议论文的主要任务是说理。这一类文体的教学对于青少年的健康成长有着积极的影响，事有是非，理存曲直，议论文说理就是辨别是非、评论曲直。这就不仅仅是一个语言运用的问题，而且首先是一个运用什么观点、立场和方法的问题。因此，议论文教学有利于学生接受马克思主义的立场、观点、和方法，接受积极的思想教育，树立正确的世界观和方法论。众所周知，议论文的教学是初中的一个难点，它是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。在实践中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文进行深入细致的分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生更是不知所云。究其原因，大致有以下几点：一是接触议论文的数量之少。从幼儿园到初二以前均以接触读写记叙文为主，而议论文的形式对于他们来说比较生疏；二是议论文的思维之异。从学生的年龄特征看，十四岁以前的孩子所接触的绝大部分是形象思维方面的东西，他们长期习惯于以形象思维的方式去看待世界，而议论文是讲究逻辑思维的，由于思维的形式不一样，所以一时较难适应；三是议论文的出现或着手之晚。议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。教师在教学过程中也缺少综合考虑，没有预作准备的意识，这就导致我们在面临具体的议论文教学任务时仓促上阵，被动应付，使师和生，教和学双方都感到很不适应。四是典范的议论文之缺。在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。该单元有这样几篇文章：敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家书、致女儿的信。从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是两片演说稿，并且文章比较长，学生从整体把握上有一些难度。傅雷家书、致女儿的信是两篇书信。感情细腻而丰富，但随意性比较强。如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是不恰当。相对来讲，这四篇文章中，敬业与乐业还是一篇比较典范的议论文。从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是应有格物致知精神和短文两篇，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。议论文的有关知识在这里才闪亮登场。我认为本单元的文章作为议论文的教学还是比较合适的。事物的正确答案不止一个，让学生初步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。鲁迅的中国人失掉了自信了吗是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。针对这些实际，我觉得要提高议论文教学的有效性，可从以下方面入手：一、通常识。议论文也称论说文，这类文章以议论为主要表达方式，用议论或者说理的方式直接表达自己的见解和主张。其通识一般是围绕着议论文的三要素即论点、论据、论证来讲述的，在此从略。一般在开始讲述时要从简，因为这个时候还没有直接或真正接触议论文，若大谈特谈这个通识，有点纸上谈兵。只要在谈完后，再接触一些典型的范文后，再回过头来深入或进一步了解通识。二、选范文。教师要先行一步，将平时阅读中看到的典型议论文积累下来，当然也可以从课文中选取，也可从课外读物中选取，现在使用的是新人教版，有些篇目已删，教师可以从旧版中拿过来，毕竟教材就是个例子，任何编者在编一套课本时，总是难以求全。所以我们不要有删掉了的课文就是不合适的思想。比如可以把吴晗的谈骨气，胡绳的想和做等文章拿过来用，教材中课文的编排顺序可以打乱，一切为了教学这个中心。若讲驳论文时，可选取鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗？来讲解。据心理学家研究，初中学生（11、12岁至14、15岁）为少年期，他们的思维正处于由形象思维向形式逻辑思维发展的阶段。所以，从时间安排上来看，可以在八年级开始接触，因为这时候已有14岁了。同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。三、定教法。因为议论文讲究严密的逻辑思维，所以理清思路对于议论文的学习特别重要所以我觉得议论文的教法可以从这入手，通过编写提纲理思路，通过表解理要素，通过定题来讨论等方法。编写提纲法是在讲析过程中指导学生顺差文章的逻辑思路，用笔划出文中关键词语和重点词语，然后再标出论点，注明论据，最后让学生在纸是写出提纲。这种方法可以预习时用，也可以课堂上用于指导学生在自读课文的学习中使用。对于初学者可以编段落、层次提纲，对于初三学生则可编论证提纲。表解法是让学生在教师讲析指导后，让学生列个表，以对全文内容作个概括，表中项目可以自定，这种方法也可以用于单元复习和学期学习之中。定题讨论可单篇使用，也可单元使用。这些题目的出台应依据教学目标而定，依据教学重点或难点而定。这种方法一来可以通过问题的解决达到全文内容的解决，以线带面；二来可以训练学生的口头表达能力及学生的逻辑思维能力。四、重读写。议论文的学习必须做到理论和实践相结合，在讲清有关规律以后，还要让学生进行两类练习：一是阅读练习。一方面多阅读议论文，并就标题、论点、论据等素材进行学习摘抄，可摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，在欣赏评价中学习借鉴别人的优点。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”的效果。否则，就成了“巧妇难为无米之炊”。摘抄完之后，要求学生进行有选择的记忆和寻找恰当时机进行交流，在交流课中，可以让学生说出选用本文的原因，你最欣赏本文的那一点，是语言，还是结构，抑或是让你扼腕叹息的思想？而后班中进行讨论，要让学生不仅知道文章好，更要知道文章好在哪里。另一方面，如果条件允许的话，每天做一篇议论文的阅读分析最好。可以选择历年中考中的题目来做。二是写作练习。一方面是口头训练。在八年级刚开始时抓学生关于记叙文的读写的同时，教师可以对他们进行“一事一议”能力的培养，以为日后的议论文学习作铺垫。比如，我是这样做的，先选定一些话题，标明序号，每堂课前让学生抽签，只说序号，拿到对应的话题后，给其两三分钟的时间思考，然后向全班同学即兴讲说，每天一位同学。这样，一来可以训练学生的胆量，二来可以训练其条理性的思路，要点式的议论。另一方面是书面写作训练，在分析完一篇文章后，我一般会让学生结合实际谈谈自己的读后感，激起他们说话的欲望，有话可说，才可能有话可写。然后有针对性地让学生对部