用Excel设计化学试卷分析模板_林秋成.pdf

化学教与学2013年第2期 在江苏新高考模式和 五严 规定 严格禁止下达高 中考升学指标 严格控制学生在校集中教学活动时间 严格执行国家课程计划 严格规范考试和招生管理 严 格制止义务教育办学中的违法行为 等相关政策下 化 学学科的教学时间明显减少 我们的教学怎样从过去的 拼时间 拼体力 拼消耗 转变为科学的理性教学值得 思考 一 用Excel设计化学试卷分析模板的缘起 1 传统试卷讲评课的不足 传统的试卷讲评课形式 考试结束后 教师匆忙 阅完试卷就去讲评 既没有对试卷做整体上的评价 也 没有对学生的答题情况 典型错误 个性问题进行分析 盲目地讲评试卷 讲评是就题论题 就事论事 每题都 讲 平均 用力 缺乏针对性 一是针对具体题目 二是针 对具体学生 在这种传统的讲评课堂上教师会对一份 试卷不分主次 依据题目照本宣科的讲解 满堂课都是 教师在讲学生在听在记 往往是教师讲得津津有味 学 生听得昏昏欲睡 这样讲评试卷 学生得到的是一个死 的答案和僵硬的方法 课堂上学生没有动手 没有动脑 没有参与 教与学 的活动 也缺乏主动去学习去思考的 意识 导致学生听得 懂 但不理解 1 如考试中出现的概 念 定理 定律方面的错误 老师讲了学生纠正了 但在 下一次考试或练习中还会出现 这种满堂灌式的讲评课 从接受原理来看 忽视学生的主体地位 剥夺了学生反 馈 思考的时空和权利 其教学效果是费时费力效果差 与新形势下的化学教学格格不入 传统的试卷讲评课形式 考试结束后 教师整理 学生得分情况 得出分段表 并统计有代表性题目的失 分情况 然后会把得分率低于某个值的题目将作为重点 进行分析 2 这种讲评课形式和第一种形式比已经有了 很大的进步 那就是他已经对题目的讲解有了选择性 不是平均用力 突出了重点 和第一种形式比当然能够 节省时间 提高了效率 但是这种试卷讲评课仍有不足 那就是对人的关注不够 例如 某题得分率高于85 那 是就全班而言错的人较少而已 但是对错误的同学而言 这个题的错误率是100 而这种题老师课堂上为了节 省时间肯定是不会讲的 因此 传统的试卷讲评课就没 办法照顾到这部分同学 再如 某题得分率低于50 那 么老师试卷分析时肯定会做重点分析 可是老师是否分 析过 在他分析这个题目时 到底是哪些同学需要听老 师的分析呢 他们不借助老师 通过向同学请教能解决 这个问题吗 同时大家都知道 化学这门学科虽然核心 知识的联系比较密切 但是单个知识点的考查通常都 比较散 因此我们就会发现 如果我们每次的试卷分析 仅局限于单个知识点的纠错 不帮助学生进行核心知 识的归纳整理 这样的试卷讲评课无法激发学生的求 知欲望 完善知识系统和思维系统 提高分析问题和解 决问题的能力 因此 这样的试卷讲评课效果也是打折 扣的 能否让我们的试卷讲评课照顾到班级每个人 能否 通过恰当的工具让我们的化学试卷分析更加有效和具 有针对性 成为了我思考问题的核心 在上述思想指导 下 借助Excel工具建立化学试卷分析模板成为了我教 学尝试的一项重要内容 2 用Excel工具建立化学试卷分析模板 新课程背景下的化学测试 试卷都是经过出卷者精 心设计 考查的知识点可能比较散 但是核心知识基本 固定 每次考查的知识点基本上可以划分到化学实验 化学常识 元素及化合物知识 有机 化学原理和理论和 化学计算等方面 而Excel工具是一个具有强大统计和 计算功能的表格数据管理软件 利用它的函数功能能把 繁杂的数据统计准确迅速地完成 因此我们只要科学设 用 Excel 设计化学试卷分析模板 林秋成 南京市秣陵中学江苏 南京211111 摘要 Excel 是一个具有强大统计和计算功能的表格数据管理软件 文章通过利用 Excel 设计化学试卷分析模板 来达到 优化试卷分析和提高试卷讲评课效率的尝试 为化学试卷讲评课模式的构建提供了一条新的思路 为大面积提高学生化 学成绩奠定了坚实的基础 关键词 Excel 化学试卷分析模板 优化 文章编号 1008 0546 2013 02 0020 03中图分类号 G633 8文献标识码 B doi 10 3969 j issn 1008 0546 2013 02 008 教学研究 20 化学教与学2013年第2期 计 完全可以利用Excel工具建立化学试卷分析模板 为 我们的化学试卷科学分析提供坚实的基础 下面我们以表1来探讨用Excel工具建立化学试卷 分析模板的实际应用 姓名元素周期表与性质离子反应及共存原电池与氧化还原阿伏加德罗常数 得分 三模实得分得分率实得分得分率实得分得分率实得分得分率 周 333 33 350 00 00 00 00 00 6 吴 333 33 350 00 6100 00 00 00 12 朱 333 33 6100 00 00 00 3100 00 12 杨 333 33 00 00 6100 00 3100 00 12 姚 333 33 350 00 350 00 3100 00 12 知识点总分933 33 650 00 650 00 360 00 24 平均433 33 3 550 00 3 550 00 260 00 13 题号4 7 2218 1920 1517 表1 样表中A1单元格输入姓名 B1至I1输入热点知识 点名称 J1是得分 A2单元格是考试名称 后面每个热 点知识点姓名有两列 分别是实得分和得分率 A8单元 格是知识点总分 A9单元格是平均 后面对应的是班级 知识点平均得分和平均得分率 A10单元格题号 反映的 是知识点中对应题题号分布 在这个模板中 我们只要 采集每位同学的实得分 借助公式就可以得出每位同学 得分率和得分 C3单元格输入 B3 B8 代表周同学元素 周期表与性质知识点得分率 拖动得出其他同学得分 率 J3单元格输入 B3 D3 F3 H3 代表周同学几个知识 点得分和 拖动得出其他同学得分 在这表中如果出现 新的知识点 只需插入列把公式调整就可以了 其中每 位同学的每题实得分可以通过设计得分统计表或者通 过大型考试中读卡结果获得 非常方便 通过这张表 可 以非常清楚地通过平均得分得出班级整体知识点的掌 握情况 而通过每位同学的得分率 也可以很清楚地了 解每位同学的各个知识点的掌握情况 从而为后面的试 卷讲评打下坚实的基础 二 用Excel设计化学试卷分析模板的应用实例 例如上述表1是笔者对某班高二学生三模水平测 试试卷分析后部分同学的得分情况分析节选 通过表1 我们可以得出班级在这次测试中 整体得分率偏低的是 元素周期律和性质 围绕这一知识点的相关知识将是试 卷讲评的重点 再分析这一知识点下考到的三个小点 分别是 同位素相关计算 化合物类型判断 元素 性质递变相关规律 结合学生的每题得分率 我们发觉 知识点 学生掌握的不错 因此我们试卷分析的要点就 是其他两个小知识点 离子反应及共存这一知识点考到 的两个小点 分别是 离子共存判断 离子方程式正 误判断 结合学生的每题得分率 我们发觉知识点 学 生掌握的不错 因此我们试卷分析的要点就是第二个小 知识点 后面知识点可以依次分析 从而可以得出本次 试卷讲评课的主要题目 同时对知识点得分为0的同学 是我们个别辅导的对象 说明他们的主要知识点存在很 明显的知识缺陷 而知识点达到100 的同学可以作为 我们知识点个别辅导的 小老师 可以通过帮其他同学 讲解知识点的过程优化自己的知识结构 借助于试卷分 析模板 每位同学可以对自己的知识结构有很清晰的了 解 而且在解决问题的过程中可以很快找到能够帮助自 己的老师 有助于激发同学学习的主动性 建立合作学 习的氛围 可以极大地调动学生学习的积极性 在此基 础上把试卷的讲学案进行优化 帮助学生解题纠误 掌 握知识 指导学生总结规律 探索方法 培养能力 讲评 时要少讲 精讲 给学生充分时间去思考 改正 消化 这 样能够在单位时间内大面积提高学生解决问题能力 从 而使试卷讲评课的效率得以优化 借助于化学试卷分析模板 我们不仅可以对学生的 每次考试情况进行详尽分析 而且还可以把每次学生的 试卷得分情况放在一张工作表上形成学生的成绩档案 通过不同考试中学生答卷情况的动态分析 及时了解学 生的知识变化情况 为学生的针对指导提供有力的保 障 下面我们借助表2来进行这方面的分析 表2是我班学生参加南京市最后一次水平测试模 拟考试的部分同学的得分情况分析节选 为了便于比 较 我们仍然选择和表1相同的同学进行对比 结果很 明显 四个热点知识点得分率都有明显的升高 其中元 素周期律和性质这一知识点除第 小点元素性质递变 相关规律学生得分偏低外 其他知识点都得到了较好解 教学研究 21 化学教与学2013年第2期 决 而离子反应及共存这一知识点考到的两个小点看起 来进步不大 但是考虑到这次市模考离子方程式判断正 误的题目有误 统计信息有所出入外 总体来看 学生的 进步还是很大的 其中需要个别辅导的只有吴同学的阿 伏加德罗常数这一知识点 借助表1 表2 我们可以充分感知利用化学试卷分 析模板给我们试卷分析带来的便利和好处 在目前江苏 五严 背景和化学课时普遍减少情况下 我们要保证化 学教学水平不下降 就必须提高课堂效益 而课堂效益 的提高就要求我们的课堂不仅要研究知识 更要研究接 受知识的人 而化学试卷分析模板作为了解学生掌握知 识情况的工具 最大的好处就是能提高我们试卷分析的 有效性和针对性 避免我们在讲课时平均用力 大量节 省试卷讲评的时间 可以有更多的时间进行个别辅导和 让学生合作学习 激发学生的学习兴趣 调动学习的主 动性和自觉性 提高学习成绩 三 化学试卷分析模板的应用展望 化学试卷分析模板是笔者在学校水平测试复习过 程中为了分析学生得分情况而设计的一款分析工具 在 学生的水平测试复习中具有较好的针对性和有效性 为 最后我校的化学学测终端显示较好的成绩作出了重要 贡献 我所带的美术班 刚开始同学对化学学习明显信 心不足 不少同学都对自己达C信心不足 在期初的年 级问卷调查中 班上25位同学 只有7位同学有信心达 C 达C率只有28 不少同学觉得化学知识琐碎难学 都是准备最后阶段放弃化学 面对这种情况 笔者每次 测试后都通过化学分析模板反映出的问题及时和同学 沟通 指出他们每一阶段的进步和不足 通过模板 同学 能够知道自己知识的薄弱环节 会主动把自己不会的知 识进行归纳整理 慢慢地当他把问题解决后 他就会在 下次的进步中感受到成功的喜悦 有了成功的喜悦 就 不会觉得化学琐碎难学了 实践证明 这套模板对学生 的化学学习是有效的 在最后的省学业水平测试中 我 班只有两位同学没有合格 其他同学都达到了C或B等 级 学科合格率达到了92 大大超过了预期 这在学生 基础比较薄弱的班级 已经是一个很不错的成绩了 而取 得成绩的背后 我觉得化学试卷分析模板对同学们成绩的 提高作用是不容置疑的 除在学测试卷分析中应用分析模板 在高中各个阶 段都可以有意识地引入模板分析 在高一学习过程中的 综合练习和作业中 在高考试卷和高考模拟卷中 在高 考专题训练中 只不过不同类型的试卷分析 模板选择 的热点知识点可能稍有出入 只需把模板中部分数据调 整即可应用 只要我们应用得当 对我们激发学生学习 兴趣 提高学生解决问题的针对性和加强老师复习讲解 的有效性 其作用是显著的 当然 化学试卷分析模板的建立和引入笔者用的时 间并不长 其中肯定还有不到之处和不完美的地方 其 功能开发可能还有许多值得改进的地方 这都是笔者后 期努力的方向 如有不到之处 恳请各位专家指正 参考文献 1 顾建新 优化高三物理试卷讲评课的实践与思考 J 中学 物理教学参考 2010 4 2 米改霞 对高中化学试卷讲评课的几点思考与实践 J 学 园 2011 5 姓名元素周期表与性质离子反应及共存原电池与氧化还原阿伏加德罗常数 得分 市模考实得分得分率实得分得分率实得分得分率实得分得分率 周 9100 00 350 00