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文档简介

苏教版九年级下册综合学习与探究教学设计含练习教案 综合学习与探究 探究内容 1、雪的结尾句孤独的雪、是死掉的雨，是雨的精魂的含义。 2、雪中写南方和北方两种不同的雪的目的。 3、探究本单元鲁迅的雪和其他四篇文章写法的不同点。 4、探究联想、想像在阅读和写作中的作用。 5、以我谈雪为题写一篇体会文章。 探究方案 1、先把王蒙、斯妤、李允经、黄蓓佳四位作家的观点用一句话表达出来，加以比较，然后说说自己的理解。 2、从选文中看看四篇文章的作者对两种雪之间的关系的理解，然后和同学们交换一下自己的看法。 3、小组讨论探究练习一至四题，然后组与组之间交流各组的意见。 4、各小组讨论交流讨论的结果，以备展评。 课时安排 三课时 教学过程 一、导入新课 1、学生齐背古诗题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、让学生谈自己对这首古诗的理解和启示。 二、各抒己见 思考:你原来是怎样理解雪的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学们交流；如果没有，听听同学们的见解。 温馨提示：同学们可以畅谈体验，只要言之有理即可。 三、异同比较 思考：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。四人谈中，几位作者对雪的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。 温馨提示：可以用图表法归类。 雪 王蒙 斯妤 李允经 黄蓓佳 相同点 雪通过对江南的雪和朔方的雪的描写，表达作者强烈的内心世界，体现了作者的内心世界。 不同点 深刻体现时代和社会的矛盾 表达鲁迅欢快的情绪和悲壮的心理 表达鲁迅渴望暖春，追求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗。 鲁迅的性格特征柔软和坚硬 四、纵深探究 思考：这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意无穷。比如：读需要联想说在雪的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了，可是那种更大更深更感人的形象和思想是什么呢？作者没有直接说。灵魂的柔软和坚硬似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对雪中江
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