荷塘月色教学设计(3).doc

荷塘月色教学设计响水县运河中学 孙光【教学目标】知识与技能1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融的意境的鉴赏能力。2、学习作者运用语言的技巧。3、训练整体感知、揣摩语言的能力。过程与方法1、朗读训练。2、理解关键语句。情感态度与价值观1、引导学生关注社会、追求理想。2、培养学生健康的审美情趣。【教学重点】语言精练、优美的特点及其表达效果。【教学难点】情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。【教具准备】多媒体课件。【课时安排】二课时【教学过程】一、导入。1、听音乐，说感受。2、意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。3、今天，我们就一起走进著名学者、民主战士朱自清先生为我们创设的那一片独特而隽永的艺术境界，领略名作风采。4、板书课题。二、推进新课。1、伴着音乐，自读课文，涵泳意境。注意弄清以下几个问题：（1）作者的心境是怎样的？（2）找出写景段落，文章写了哪些景色？朱自清先生都运用了哪些造景手法？（3）面对美景，你有什么样的感受？2、交流学习心得。着重围绕以下话题。（1）在理解的基础上有感情的朗读。（2）作者的语言技巧。体会语言美。（3）阅读时的感受。体会意境美。（情景交融、虚实相生、韵味无穷）（4）作品的内外结构。体会结构美。注意引导学生处理好以下几个细节：过渡：如果请你来作画，你会选择刚才祟的哪幅画的风格。指导：一切景语皆情语，意境的第一特征就是情景交融，在荷塘月色中，景中有情，情因景生，情景水乳交融，不可分割。预设问题：（1）作者的情感背景是什么？（2）作者在观景时产生的情感是暴发式的还是隽永式的？从什么地方可以看出？（3）作者的行踪与心情的变化是什么样的？你看到了一个什么样的朱自清？我们可以给文章画一个结构图来加以说明。（4）写热闹，与本文的心境相通吗？旧的教材删除了这一节，不是很有道理吗？挥之不去，淡淡的哀愁！喜悦也是淡淡的。小结：真境逼而神境生3、语言也有留白处，同样也可以达到虚实相生的效果。出示图画，相互印证。再找出写作者心境的句子。我们来看看作者的留白艺术。这几天心里颇不宁静。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。但热闹的是它们，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。讨论时着重解决：（1）说说这些句子后面潜藏着什么台词。（2）注意细节，如第5句，我们能否换成我。第6句，惦着能否换成惦记。（3）注意引导学生联系时代背景。（4）指导学生，这是由景情交融到披情入理的意境探索的阅读上升。（5）过渡：引出意境的第三特点：意韵深远。4、那么潜藏在美景与深情之后到底是一颗怎样的心呢？出示图画，相互印证。此时的朱先生，心里是不平静的；有着国共破裂时何去何从的茫然；有着家庭失和中伦理负担的愁苦；有着思念家乡时惦记故园的深情；有着关念祖国时一往情深的热血；此时我们又看到了一个什么样的朱自清。我们提倡多元解读文本。请谈谈你眼中的荷塘，你眼中的朱自清。5、总结。意境的三个基本特征。三、拓展引申。 远用所学意境理论，赏析下面这首诗。月下独酌 李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒