欣赏与赞美教学教案.doc

欣赏与赞美教学教案 教学目标： 1、知识目标与能力目标 （1）认识懂得欣赏美好事物和人们的美好特性是积极的人生态度，懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。 （2）培养善于欣赏，善于发现别人的优点和长处的审美心态和能力，学习掌握人际交往的技巧和艺术。通过真诚的欣赏和赞美，主动营造一个人人心情愉快和积极向上的人际氛围，形成人际关系的良性循环。 2、情感、态度、价值观目标 培养学生热爱生活，欣赏美好事物的积极健康、乐观开朗的人生态度，培养仁爱之心，完善自己的人格。 教学重点： 懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。 教学难点： 懂得欣赏与赞美在人际交往中的积极作用。 教学手段： 多媒体辅助教学 课时数： 两课时 第一课时 教学过程： 新课导入 活动一：情境体验“你的真棒” （）设计的目的 该情境描绘了在校园里，一名学生觉察到一个同学的心情不好，于是想方设法地通过赞美来让对方振作起来的情节。学生通过讨论这一情境中主人公的心理和做法，体验欣赏与赞美给别人和自己带来的愉悦的心情。情境中描绘的情节是学生在校园生活中经常接触到的，有助于促使学生深刻认识真诚的赞美对改善人际氛、营造良好的人际环境的作用。教师也可以通过学生的发言，了解学生对人际间互相赞赏的态度从而有针对性地引导和培养学生善于欣赏与乐于真诚地赞美别人的品质。 （）准备工作 1)让学生事先思考和列举身边的类似情况，是否有过鼓励他人的经历，采取过什么方法，并思考哪些方法是最奏效的，原因在哪里。 2)让学生回忆自己曾经说过的赞美他人的话，并回忆当时的具体情景。 （）指导过程 第一步，学生分小组讨论书中提出的问题，组长作好记录。 第二步，各小组长分别陈述本组同学的意见，并允许学生之间互相质疑和辩驳。提问第道问题时，可适当要求学生回答为什么。 第三步，教师进行点评。 问题分析： 李伟心情好起来可说明每个人对赞美渴求以及赞美的力量。而陈小力对李伟的赞美是真心诚意的，他的用意是通过实在的赞美来使对方从消极的情绪中振作起来。学生从讨论中，可深刻认识到人与人之间应懂得互相欣赏，欣赏与赞美对人的激励作用，对营造良好的人际环境的积极影响。 第四步，学生自由发言，列举自己曾经赞美别人的事例，并谈谈当时的具体情景。 第五步，教师结合学生前面的讨论，并进行总结点评，突出赞赏在人际交往中的作用。 （）评价指导 本活动把侧重点放在学生能否从情境讨论中探究主人公的心理，感受和体验赞赏在人际相处中的作用，并结合个人的实际经历，进一步认识到相互真诚的赞赏能够互相激励，利于营造和谐、欢愉的人际氛围。教师鼓励学生积极参与课本上问题的讨论，并对表现突出的小组和学生给予表扬。在学生发言时，应让学生畅所欲言，并允许互相质疑。通过共同讨论，在全班中达成正面的导向：互相欣赏，互相赞赏。 （）完善或增加某些活动的建议 活动二：角色的扮演交流的艺术 （）设计的目的 该活动设为学生进行角色扮演，题材是学生在校园里经常接触到的邀请同学参加某个活动，也可以说是请同学帮忙。学生通过扮演角色或观看表演，可真切地感受到不同交流方式对事情发展的不同影响。学生通过对比、分析和讨论，对各种交流方式进行探究，从而领悟到真诚的赞赏是一种很好的人际交流艺术，它可使对方心情愉快，增强责任感，从而更愿意接受和支持该项工作任务，使事情顺利开展。当学生感悟到赞赏的作用，可形成对赞赏他人这种交流方式的认同，从而主动培养善于欣赏与赞美的人际交往能力。 （2）准备工作 1)教师事先了解和搜集学生在类似背景情节的实际经历中的具体感受和解决方法。 2)安排有表演才能的7名学生编写和扮演情境短剧，其中一个同学为旁白，一个同学扮演小陈，5个同学扮演班委，分别以公事公办式、命令式、企求式、讥讽式、真诚赞美式的交流方式与小陈对话，目的是邀请他当编剧。 3)教师事先检查剧本以及学生的扮演是否符合要求，注意不同交流方式以及它们对事态发展的影响是否形成鲜明的对比，有否突出真诚赞美式与众不同的重要作用。 （3）过程指导 第一步，7名学生表演预先准备好的剧本。 第二步，扮演结束后，让参加表演的学生谈谈模拟不同态度的体验。 第三步，全班同学结合剧场表演讨论与人交流的艺术。 第四步，学生自由发言，谈对不同交流方式的看法和感受。 第五步，教师结合学生的发言，进行总结点评。可以指出，人们一般不会拒绝赞美之辞之所以如此，主要原因在于，赞美能满足他们的自我。如果你能以真心实意的赞扬满足一个人的自我，那么任何一个人都可能会变得更令人愉快、更通情达理、更乐于协力合作。 （）评价指导 教师应引导小演员们认真体会角色心理，在扮演中体验以赞赏的方式与人交流的好处。教师应鼓励学生积极参与对剧情中不同交流方式的讨论，表扬积极发言、通过扮演角色或观看表演提高了认识，感受真切的学生。 （）完善或增加某些活动的建议 补充活动：优点轰炸 活动目的： 通过让学生对班上普通同学的赞赏，认识只要善于发展，乐于欣赏，谁都有值得肯定与赞赏的地方。同时也让班上比较自卑的学生获得肯定，建立自信；让其他学生学会用真心和诚意去赞美别人，从而帮助别人建立自信心。 活动过程： 第一步，教师事先了解本班一些性格比较内向、不太合群、容易自我否定、不善言谈的学生的情况，并具体确定24人。 第二步，在课堂上，教师逐一点名邀请这些学生上讲台。让全班同学尽可能多地讲出他的优点。 第三步，让被赞美的同学谈感受。 第四步，教师总结。 实践与评价指南 活动：我思我行我喜欢你 （1）设计目的 学生通过回顾被赞美的往事，并与同学分享当时的感受和对自己行为的改变，深刻感受到人际交往中互相赞赏的价值。 学生通过相互欣赏，体验赞赏与被赞赏的喜悦，培养学生欣赏和赞美别人的能力。 学生把“心灵导航”所学的知识应用到现实生活中，以欣赏赞美的心态对待身边的人。通过体验人际环境的变化，进一步认识相互真诚的赞赏对人际环境的作用，主动培养善于欣赏的人生态度，乐于赞赏身边的人。 （2）准备工作 1)事先让学生回顾写下自己被父母、老师、同学或其他人赞美的往事，并回忆当时的感受以及回想这些赞美对自己后来行为的影响。 2)事先让学生设计好欣赏赞美他人的记录表。 （3）过程指导 第一步，学生在小组内相互分享被赞美的往事以及当时的感受，并谈谈这些赞美对自己后来行为的影响。 第二步，学生以“我喜欢你”的方式，用赞赏的语言给小组每一个同学写下自己对他的欣赏。 第三步，学生在小组内交换组员彼此的欣赏。 第四步，全班自由发言，谈与同学彼此欣赏的感受 第五步，教师总结。 第六步，要求学生在一周内尝试完全以欣赏赞美的心态对待同学和他人，一周后观察自己的人际环境有什么变化。 第七步，两周后，全班学生围绕自己的记录分享感受，并共同讨论赞赏的价值。 第八步，教师总结。 （）评价指导 （）完善或增加某些活动的建议 阅读和感悟指南 （1）材料分析 丘吉尔说过一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。“当对方的行为受到赞赏，他就会受到鼓舞，从而发挥更大的积极性，继续努力前进。 材料描绘的是在校园的课堂上，同学们积极肯定一名学习较差的同学的进步，以掌声给予热情的鼓励，它让该名学生受到了极大的鼓舞，成为他