做好中职班主任工作的几点转变.doc

做好中职班主任工作的几点转变摘要 中职学校的班主任面对的是一群学习技能、即将走向社会的学生，这些学生能否有正确的人生目标，在以后的工作中发挥什么样的作用，班主任的教育工作至关重要。要想做好中职班主任工作，应该从思想理念上、角色定位上及管理方法上几个方面进行转变。关键字中职班主任 思想理念 角色定位 管理方法班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响。学校班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学样教育教学质量的好坏与稳定。但由于职业学校的学生大多是经各中学筛选下来的学习成绩较差的学生，他们厌学，缺乏上进心，难于管教，给班主任工作带来了很大的问题。再加上学校体制及本身思想上的定位，使很多班主任的工作只是中规中矩，没有一点突破。要想让班主任工作有声有色，我认为应从以下几点进行改变。一、思想理念上的转变思想支配人的行动，班主任工作做的怎么样首先看班主任的工作思想。一些班主任认为教学是我的主要工作，班级管理捎带着干干就行了；还有的干班主任工作，不求有功,只求平安不出事,别的教育深层次的东西可能从来都没有想过。这样的思想带出来的班级恐怕也是疲疲塌塌，毫无生气可言的。我们常说爱一行干一行，但我认为班主任工作应是干一行爱一行。首先，要热爱班主任工作，这样你才能用心的去做，其次，我们要从思想上认识到班主任工作对于学校教学，对于学生一生的影响力的重要性。明确班主任的重要责任是促使每一个学生在其个性、智力、道德、体育、审美、社交等方面的理解力和处世技巧上臻于完善,为每个学生开始自己的生活打下坚实的基础,同时也能对他人的生活方式和文化背景给予充分的理解和同情。班主任工作的天地是很广阔也是极其有意义的，我们应欣喜于每一个学生的成长与进步，我们应欣慰于用正确的思想影响学生的一生。在班主任工作这个领域，可以展现自己的个性管理，同样也会取得骄人的成绩。二、角色定位上的转变爱岗敬业,教书育人,为人师表这是教师职业的本质特征。当今社会教师的任务和职责,不仅仅是传道、授业、解惑,而更主要的是培养学生的创新精神和实践能力,培养学生适应21世纪人才素质的要求的能力。为此,班主任必须适应信息化和知识经济发展的新变化、新要求。实现教师角色的转换,由过去的“独裁者”、管理者、指挥者向过程的参与者、组织者、指导者转变。正如学会生存教育世界的今天和明天一书对教师角色的描述那样:“现在教师的职责越来越少地传递知识,而越来越多的鼓励思考,教师必须集中更多的时间和精力去从事哪些有效果的创造性的活动,互相了解、影响、鼓舞。” 班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此,作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。1、“偶像”角色。 俗话说的好:“榜样的力量是无穷的。”当班主任的形象真正触动学生的心灵时,那种力量将胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。2、向导角色 。一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。3、心理医生角色 。学校虽然不是心理治疗的诊所,但对全体学生进行心理健康的培养则是教育面向现代化的基本要求。班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过自己的努力学习,是自己具备相应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想,坦露心声,交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患,对学生进行心理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力,促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出正确的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好的适应不同的环境,保持并强化健康的心理。三、管理方法上的转变我们经常会遇见这样两种班主任：一种是工作大撒手，在工作上只作传声筒,作甩手掌柜,学校布置任务,简单给学生交待一下,让学生自己去做。班上不出事时不闻不问，一旦出事，叫来犯错误的学生一顿训斥，或让学生站在门外，甚至一巴掌打过去，但之后什么也不说让学生回教室。另一种是尽心尽责，从早读、上课、做操、午休到卫生清整、晚自习，事必亲躬，每天身心疲惫不堪，但到头来，学生漠视，班级松散，点成就感也没有。要想改变这些现象，除去对学生要有爱心和责任心之外，还要转变管理方法，学习适应新时代的教育艺术。1、 尊重是最好的教育班主任应平等地对待每一个不生，热爱每一个学生，对所有的学生都一视同仁。遇事公正，不带偏见，对自己的失误要勇于承认，以此来唤起学生的信赖和自信。这样在班级中形成平等民主的氛围，爱一个学生等于培养一个学生，讨厌一个学生出就意味着毁掉一个学生。科学的对待学生所犯的错误，尤其是对待中职学校的学生，他们长期得不到家长及教师的认同，经常处于挨批的状态，更应该多帮助他们分析问题，改下错误。对他们要多鼓励，少批评，善于发现他们身上的亮点，多表扬。有时不得不使用批评，也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点时，以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，就事论事，不混淆，不以好盖坏，也不以坏盖好；第三，尽量不让犯错误的孩子在班内做检查。2、 加强班级文化建设，营造良好的班风中专生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。好的班貌班风就是一种良好的暗示，会促使学生加强自律，树立正确观念和态度。而坏的班风会使学生混淆是非，形成错误的思想观念。从入学之初就讲团结协作的重要性，使学生认识到自己不是单纯的个体，而是集体的一员，牢固树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念。首先要和全班同学共同制定班级目标，确立同学们今后努力的方向。目标不在过高，适度最重要，目标不在于过多，学生认可就好。其次，制定班级管理制度，包括常规考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度、班团干部工作责任制度和文明礼貌制度等。制度的制订简便易行，简单明了，并加以奖励成法相配合，从而使制度得以贯彻实施。最后还要制定班级考评制度。有了管理制度，就要有相应的考评，认真制订考评细则就可以在同一标准之下要求学生加强自律，定量考核出每位学生的表现状况，并给予定期的评价，对表现好的学生进行表扬或进行物质奖励。3、 培养班干部，让学生自己管理自己教学活动中,学生是主体,是班集体的主人。在班集体建设时,充分发挥学生的主体作用。为使学生“人人有事干,事事有人干”,特制定出本班的一系列活动计划,让学生享有明确的解决班级问题的权利。如班级岗位管理制;将班级各个角落分包到人,从卫生到纪律责任到人;值日班长制:使每个班干部都有机会当“一把手”,学会决策和处理班级的事务;班干部轮换制:打破终身制,干部和学生的主动性得到充分发挥。这一系列的活动和要求,使每个学生都有担任班干部为班集体服务的体验。为提高学生自我管理水平我还利用班会、晚集、集合、双操等活动给学生提高自我管理的平台。如一年一度的学校运动会,我先召开班干部会听取他们的筹备计划,在充分听取和尊重学生意见下,我提出自己的建议,余下的事由学生去操办、去组织。我作为学生运动会忠实观众,给学生们喝彩、鼓劲加油!通过活动调动了学生的自我管理的积极性。学生在我管理中展示了自己的才华,表现了自我,实现了自我,达到了自我教育的目的。4、注重多方位联系，形成教育管理的网络化 对学生的教育管理，不仅仅是班主任一个人的事情，要想让你的工作更好的开展，我们应该争求几方面的配合:一是学校领导与部门的配合。在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系，把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行作为班级建设的目标。二是各科任教师的配合。要主动定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个面获得进步。三是学生家长的配合。这样，一面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”;更重要的是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。这样一来，使得班主任工作得到各部门、各方面和学生家庭的相互配合，而不是班主任唱“独角戏”。5、言传身教，以情激情。 教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出一点疏漏。凡要求学生做到的，班主任要坚决做到。要求学生不乱扔纸屑，班主任看到地上有纸屑就应随手捡起;要求学生不准带零食进教室，班主任首先严于律己;要求他们讲究文明礼貌班主任首先以身作则。在教育学生时，班主任采取的是情感陶冶、以情育情的方法，引起学生感情上的共鸣，从而能带动学生一起进步。 班主任的工作任重而道远，还需要我们不断地探索新方法、新措施。在进行实践的同时，要不断钻研科学的管理方法和理论，深人到学