雷雨教学设计、说课稿、教学反思.doc

雷雨教学设计 田市小学 卫婷芬一、教材分析 雷雨是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。雷雨就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。四、教学过程（一）、课前交流游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。）生：我就跟你这样做。（2）问一问 老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。师：谁的尾巴弯？ 生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？ 生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？ 生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？ 生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？ 生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？ 生：咩咩咩师：刮风 生：呼师：刮大风 生：呼呼呼师：下雨 生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。今天我们来学习雷雨。（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压 乱 垂 虹（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法 （压下来 垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。“掉下来”东西向下，和上边的分开了。c总结文章的用词准确。（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（ ）下绿丝绦、千朵万朵（ ）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。1、生自由读课文2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，请同学按顺序摆一摆。3、师：齐读13自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。用_越_越_ 句式说一下雷雨前的变化。生：雷声越来越响。闪电越来越亮。4、 师：自由读47自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？师：你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗？生：雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。师：把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。生：雷声越来越响。闪电越来越亮。雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。（老师夸奖学生：会听会记，关注课文，你越来越会说了。）5、出示图（雷雨后的景象）师：用这样的句式说一说雷雨后的景象_越_越_ _越_越_越_越_ _越_越_老师提示（天空、太阳、彩虹、白云、）师：除了天空，地面上还有哪些变化呢？老师再提示：（青蛙的叫声、蜘蛛的心情）师：我们的语言越来越丰富了！6、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变出示课件1（狂风、雷鸣声）师：认真听，带着感受齐读13自然段。出示课件2（倾盆大雨声）师：认真听，带着感受齐读46自然段出示课件3（轻松明快的音乐）师：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段（五）、梳理规律，运用方法，自主写字1、梳理规律，共同写字（1）认读要写的字。（2）师：咱们挑战“虫”字旁的字：蜘 蛛 蝉 虹师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么？生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）（3）结合规律师生合作范写（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。 师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。（6）评价师：做到宽窄正确的给自己一颗星。师：做到高矮正确的给自己一颗星。师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。2、运用规律，独立写字（1）运用规律，独立书写剩下的字。师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”（2）结合规律请同学评一评。（六）、谈收获师：这节课你有什么收获？生：写字要紧凑生：要把字写端正生：我了解了大自然的变化师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。 雷雨说课稿田市小学 卫婷芬雷雨是小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了一下几个环节： 1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。 2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。 3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我先展示动画、图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解?天里乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越越”的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。雷雨教学反思田市小学 卫婷芬新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此，雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。 新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：1.自读感知内容。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.表演读深化感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。3.紧扣重点，读中感悟。我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生通过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大