心理测量学知识【精品HRM资料】

心理测量学知识 第一节 概 述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用 第一节 概 述 第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史 第一单元 测量与测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素： 1.事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2.数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3.法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 第一单元 测量与测量量表 二、测量要素 两个要素：参照点、单位。 （一）参照点 绝对参照点 相对参照点 （二）单位 好的单位必须具备两个条件： 1.是有确定的意义 2.是有相同的价值 第一单元 测量与测量量表 三、测量量表 量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（ S.Stevens）划分的四种水平： （一）命名量表 最低水平 （二）顺序量表 次低水平 （三）等距量表 较高水平 （四）等比量表 最高水平 第二单元 心理测验的基本概念 一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模 心理测验的基本要素： 第二单元 心理测验的基本概念 二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性 第三单元 心理测验的分类 一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验 二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验 四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验 五、按测验的要求分类 最高行为测验 典型行为测验 第四单元 纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 （例如，升学指导测验） （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 较多地使用以下三类测验： 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表 第六单元 心理测验的发展史 一、科学心理测验的产生与发展三个重要人物： 高尔登（ F.Galton） 卡特尔（ J.M.Cattell） 比内（ A.Binet） 第六单元 心理测验的发展史 20世纪心理测验的主要发展： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 3、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展 第六单元 心理测验的发展史 二、现代心理测验在我国的发展 1. 源于 1914年前后。 2. 20世纪二、三十年代两次修订比内 -西蒙量表。 3. 1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。 4. 近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具。 第二节 测验的常模 第一单元 常模团体 第二单元 常模的类型 第三单元 常模分数的表示方法 第一单元 常模团体 一、常模团体的性质 1. 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。 2. 对测验编制者而言 ， 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识 ， 常模团体必须能够代表该总体 。 这种工作包括：确定一般总体 、 确定目标总体 、 确定样本 。 一、常模团体的性质 3、对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者的分数必须与合适的常模比较。 第一单元 常模团体 二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表 性样本 （三）样本的大小要适当 （四）标准化样组是一定时空的产物 第一单元 常模团体 三、取样的方法 （一）简单随机抽样 （二）系统抽样 （三）分组抽样 （四）分层抽样 取样的方法 1.简单随机抽样 在简单随机抽样中 ， 每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分 。 2.系统抽样 有时在总体数目为 N的情况下，若要选择 K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第 K个人来构成样本。 3、分组抽样 有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样 。 4、 分层抽样 它是先将目标总体按某种变量 （ 如年龄 ） 分成若干层次 ， 再从各层次中随机抽取若干被试 ， 最后把各层的被试组合成常模样本 。 包括 分层比例抽样和 分层非比例 抽样 第二单元 常模的类型 一、发展常模 （一）发展顺序量表 （二）智力年龄 （三）年级当量 二、百分位常模 三、标准分常模 四、智商及其意义 一、发展常模 （ 一 ） 发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常 ，相应能力或行为早于某年龄出现 ，说明发育超前 ， 否则即为发育滞后 。 （ 二 ） 智力年龄 基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和 。 将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模 。通过将原始分数与年龄常模对比 ， 便可求得每个人的智龄 。 （ 三 ） 年级当量 二、百分位常模 1、 百分等级 指在常模样本中低于这个分数的人数百分比 。 2、 百分点 百分点也称百分位数 ， 与百分等级的计算方法正好相反 。 百分等级是计算低于某测验分数 的人数 百分比 ， 而百分点则是计算处于某一 百分比例 的人对应的 测验分数 是多少 。 3、 四分位数和十分位数 百分位数是将量表分成 100份 ，而四分位数是将量表分成四等份 ， 相当于百分等级的 25%、50%和 75%对应的三个百分分成的四段 。 十分位数也可以依此类推出 ， 1% 10%为第一段 ，91% 100%为第十段 。 三、标准分数常模 标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表 。 因为它的基本单位是标准差 ，所以叫标准分数 。 1 线性转换的标准分数 SDXXz Z=A+BZ T分数：平均数为 50， 标准差为 10 标准九分：以 5为平均数 ， 以 2为标准差 标准十分：平均数为 5.5， 标准差为 1.5； 标准二十分：平均数为 10， 标准差为 3。 2 非线性转换的标准分数 对每个原始分数值计算累积百分比； 在常态曲线面积表中 ， 求出对于该百分比的标准 （ z） 分数 。 四、智商的计算及其意义 比率智商 离差智商 必须指出 ， 从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较 ， 标准差不同 ， 其分数的意义便不同 (见附表 ） 。 1 0 0CAMAIQ SD)XX(151 0 0IQ 注意事项 发展常模换算及解释时需要注意的问题 只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用； 只适用于在典型环境下成长的儿童； 一年的差异在不同年龄有不同的含义。 百分位常模换算及解释时需要注意的问题 属于顺序量表，缺少相等单位； 靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减； 不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。 标准分常模换算及解释时需要注意的问题 计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布； 标准差不同，其分数的意义不同。 第三单元 常模分数的表示方法 转换表表示法 一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数 百分位 、 标准分数 、T分数或者其它任何分数 。 因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数 ，从而对测验的分数作出有意义的解释 。 剖面图表示法 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来 。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置 。 第三节 测验的信度 第一单元 信度的概念 第二单元 信度评估的方法 第三单元 信度与测验分数的解释 第四单元 影响信度的因素 第一单元 信度的概念 一、信度的定义 信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。 在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。 第一单元 信度的概念 二、信度的指标 （一）信度系数与信度指数 信度指数是真分数标准差与实得分数标准差的比值。 信度指数的平方就是信度系数。 第一单元 信度的概念 二、信度的指标 （二）测量标准误 测量误差分布的标准差，即为测量的标准误。 第二单元 信度评估的方法 一、重测信度 二、复本信度 三、内部一致性信度 四、评分者信度 信度的类型与估计方法 重测信度 （ test-retest reliability） 又称稳定性系数 。 它的计算方法是采用重测法 ， 即使用同一测验 ， 在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验 ，求两次得分间的相关系数 。 最适宜的时距随测验的目的 、 性质和被试特点而异 ， 一般是两周到四周较宜 ， 间隔时间最长不超过六个月 。 212121 /SSXXNXXr xx 信度的类型与估计方法 复本信度 （ alternate-form reliability） 又称等值性系数， 它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。 如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。 在计算复本信度时，应该有半数的被试先作 A本再作 B本，另一半被试先作 B本再作 A本，由此可以抵消施测顺序的效应。 信度的类型与估计方法 内部一致性信度 （ internal consistency reliability） 分半信度 （ split-half reliability） 是在测验实施后将测验按奇 、 偶数分为等值的两半 ， 并分别计算每位被试在两半测验上的得分 ， 求出这两半分数的相关系数 。 分半法经常会低估信度 ， 必须修正 ， 借以估计整个测验的信度 。 同质性信度 （ homogeneity reliability） 同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性 。 当各个测题的得分有较高的正相关时 ， 不论题目的内容和形式如何 ， 则测验为同质的 。 相反 ， 即使所有题目看起来好象测量同一特质 ， 但相关很低或为负相关时 ， 则测验为异质的 。 )hh1/(hh2xx rrr 信度的类型与估计方法 评分者信度 （ scorer reliability） 随机抽取若干份测验卷 ， 由两位