巨人的花园教学设计.doc

课时备课： 授课时间： 年 月 日课题9、巨人的花园第 二 课时课型精读教材简析巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉.后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。学情分析对四年级的孩子来说童话已非常熟悉，但是孩子们在读童话时可能大多数只注意了童话的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，本次教学教师需要充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。 学习目标三维目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。过程与方法：指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化，体会课文的主题。情感态度价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。学习重难点重点：朗读课文，根据课文内容想象画面。难点：理解课文，明白快乐要与大家分享。教法引导学生进行对比阅读学法生自读自悟，讨论交流资源利用多媒体课件、学生搜集的童话故事模式学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课优化预设导入1.学生回忆课文主要内容：讲述了一位自私的巨人禁止孩子入花园导致花园冬天永驻。当他发现这一情况后，敞开大门，让孩子们涌入花园，孩子们带来了春天。1、引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2围绕文章内容设疑：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人又有什么关系呢？激发学生的探究欲望。课时备课：模式学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图二次备课优化预设核心自读交流感悟1.师生互动，联系上下文想象，巨人说这些话时心里可能会怎样想，表情会是什么样子？巨人的性格怎样？(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)2抓住重点词朗读句子，理解主要内容。(1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的眼神中读懂了什么？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情)(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。3学生自由读第9自然段，抓住描写巨人言行的词句。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦)4学生借助课件，分析比较对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。1.引导学生朗读第311自然段，说说巨人在行动和思想上有哪些变化(课件辅助)。2引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。指名读，引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么？3指导朗读巨人醒悟后的言行。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？4课件出示：巨人醒悟前后变化的句子；春天来了，村子与巨人的花园不同的景象的句子。这篇童话告诉我们一个什么道理呢？进一步体会语言文字，挖掘其中的情感内涵。课时备课：模式学生学习过程及方法教师适时引导及评价预设意图 二次备课 优化预设品读探究1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。2小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。3小组合作。(1)小组合作演课本剧。(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物形象。1.整体感知，体会文中运用对比写法。2组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？3引导学生合作演一演课文，把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物形象议一议。回归整体，感悟写法。拓展延伸1、 生完成填空。当孩子们在花园里玩耍时，花园( )；当巨人赶走孩子们时，花园变得( )，巨人感到（ ）；巨人醒悟后拆掉围墙，花园里又（ ），巨人感到（ ）。2、生谈自己的想法。1、请你用自己的话填空：当孩子们在花园里玩耍时，花园( )；当巨人赶走孩子们时，花园变得( )，巨