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建筑学毕业论文范文 建筑学毕业论文应该写呢以下是小编为大家整理好的建筑学专业形态构成系列课程教学改革的方向分析论文欢迎大家参考学习哦！ 建筑学专业形态构成系列课程教学改革的方向分析 引言 “构成”是将繁杂的造型关系分解还原成形态要素（点、线、面、色彩、肌理、材质等）并在形式美法则和秩序下重组综合构建成全新形态的过程形态构成作为现代设计科学的基础理论系统是我国大多数艺术院校和建筑院校专业基础训练中的一个重要环节主要研究对象是造型的构成要素形式美的法则及其设计原理构成设计的思维培养等传统的形态构成主要指平面构成、色彩构成、立体空间构成训练步骤从二维平面向三维空间思维模式过渡通过抽象形态要素培养对学生美学素养和创造性思维能力 建筑学专业形态构成系列课程教学的问题 目前建筑教育中的形态构成课程脱胎于包豪斯基础课程的构成教学其课程体系源自于工艺美术训练并非建筑学专业基础课程自身演变发展的结果传统的形态构成课程以视觉艺术基础训练为主多注重平面设计或二维空间的抽象设计教学内容和方法不能完全满足建筑学专业的特殊需要 1.内容设置缺乏针对性 传统的形态构成教学强调抽象的造型训练单纯从形式角度探讨形态要素及其组织规律如平面构成着眼于抽象的点、线、面的构成组合训练及形式美原则的基本概念；立体构成则旨在训练三维实体的造型能力以及材质和肌理的表达；色彩构成则多从抽象的角度在心理学的层面探求对色彩的感知和运用这种基于工艺美术类构成课程的教学内容通常是普适性的缺乏针对性建筑设计的相关内容学生在学习过程中难免感到纯粹的点、线、面学习抽象与建筑语言的形式逻辑缺乏联系因此带来平面构成和立体构成的手法脱离建筑形态设计色彩构成与建筑空间形体的创作过程缺乏对应练习等种种问题 2.课程衔接缺乏连贯性 建筑设计具有较强的综合性、具体性、功能性而传统的形态构成训练往往不涉及设计目的、内容、条件和手段具有较强的抽象性、分解性、形式性的特征如果缺乏与建筑设计课程衔接极易造成对学生建筑本源的忽视学生在完成设计基础课程之后的建筑设计专题训练中将面对多种环境因素和更多的设计矛盾必然需要对建筑的功能、技术、经济等要素的综合权衡此时很难将之前学习的构成手法熟练运用于具体的设计不仅如此形态构成系列课程的中三大构成（平面构成、立体构成、色彩构成）的独立内容教学缺少相互之间的连贯训练对建筑学学生而言就无法体会在建筑形体生成过程中其二维平面、立面与三维立体造型之间严密的逻辑性 建筑学专业教学体系下的形态构成系列课程 通过形态构成系列课程的学习更容易激发学生对建筑设计的兴趣让学生在形态构成的训练过程中了解其与建筑设计的联系因此使课程更好地体现建筑学的专业特点与建筑学专业的教学要求相结合是设计基础教学团队探索改革的目标经过多年的实践教学经验我校建筑学院的形态构成系列课程逐步形成了“建筑化”形态构成的特色教学方法 1.强化针对建筑学专业的形态构成训练 “建筑化”形态构成系列课程的教学目标是使学生能够在建筑学的设计基础课程学习中尽快了解构成与建筑之间不可分割的紧密关系体会到形态构成方法在建筑设计中的重要地位掌握一定的与建筑相似的空间造型能力从而为真正进入建筑设计阶段打下坚实的基础 区别于传统意义上的“三大构成”基于“建筑化”形态构成系列课程的“三大构成”主要包括平面构成、立体构成、空间构成由于空间是建筑的本质因而对空间构成的训练将有助于加强建筑学专业对空间形体塑造通过改革和调整形体构成系列课程的内容安排教学更加关注于空间形体（实体或虚空）由二维到三维的生成过程以及三维形体在笛卡尔坐标系中的平面、立面和剖面的二维对应表达以针对性的课程训练使学生在学习建筑形体设计的同时认识和理解对设计内容的表达从而直观地体会到构成与建筑的紧密关系 此外根据建筑教学目的对专题讲座、作业要求、教学参考书等的设置方面进行相应调整促使学生在进行形体构成系列课程学习时积极主动地收集和思考有关建筑实例认识构成要素和构成手法在建筑造型中的运用积累设计形态提升设计修养 2.整合构成系列加强与建筑设计的联系 “建筑化”形态构成系列的课程按照平面构成立体构成空间构成的顺序将三大构成课程紧密联系逐层展开组成形态构成系列课程的有机整体 每个构成训练均分为两个步骤进行即“向大师致敬”和“对自我重构”第一部分侧重大师作品解析：对课程提供的建筑作品平面、立面及其空间形态进行还原抽象以原有平面、立面、及空间的解析为基础进行新的平面构成、立体构成和空间构成训练第二部分强调个人作品生成：平面构成将建筑平面的各空间组成建筑立面的门窗、细部构件及其使用的材质和色彩关系作为构成要素进行一个建筑平面或一段建筑立面的构成训练；立体构成在平面构成的基础上对自己设计平面或立面进行深化生成新的建筑体量组合形式；空间构成是以立体构成为基础依据人体尺度和建筑模数标准对建筑空间内部及其外部环境进行调整和塑造的过程 整个形态构成系列课程的教学过程都着力引导并鼓励学生在后续训练中运用之前课程学到的知识对构成作业的辅导及评价也不只是关注结果本身更重视作品推敲生成的整个过程并且强调构成作品的逻辑性与秩序性通过“建筑化”形态构成系列课程的教学让学生理解学习建筑是一个整体连续的、循序渐进的、不断积累的过程并逐步做到学以致用 结语 综上所述突破原形态构成训练仅对视觉感受的强调注重构成系列课程与建筑设计的有机结合以建筑教育领域自身的力量不断修正与充实教学体系是建筑学专业教育工作者探索课程改革创新的不竭动力与此同时积极整合教学成果出版一套依托传统构成课程知识体系同时具备建筑学专业特色的形态构成系列教材是建筑院系的教学工作与课程建设的紧迫需求 参考文献： 1隋杰礼王少伶姜国栋.建筑学专业形态构成课程教学改革初探J.高等建筑教育（3）. 2施瑛潘莹王璐.