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插座圆柱体组教案 一、设计思路 插座圆柱体是蒙氏感官教具比较经典的一种，它分为四组，A：直径一定，高度渐减。B：高度一定，直径减渐。C：直径与高度同时减渐。C：直径减渐，高度渐增。这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中，让孩子们在直观的教具中，在自由的操作活动中获得。这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。 二、过程实录 （一）活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力。 2、间接目的：a作为写字前的准备（抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习）； b培养逻辑思考能力。（对应、顺序） c培养敏锐的观察力。 （二）活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减。 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。 （三）活动过程： 基本提示：1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习。P为Pairing（配对）的代表符号。 1、准备地毯，介绍圆柱体。 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。 （评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。） 2、将圆柱取出，放在木枕下方。 师：“这是插座圆柱体”。 幼：“这是插座圆柱体”。 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上。” 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体”。 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。 （评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例：“这是插座圆柱体”。），接着让孩子理解工作（例：“插座圆柱体在哪里”？），最后让孩子运用工作（例：“这是什么？”）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。） 4、请小朋友试试看。 师：你想试试看吗？ 幼：好的。 5、将教具、地毯归位。 （评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考能力。） 三、活动评价 蒙特梭利认为，儿童对莫一件教具愈专心，愈表示他正在将具体的知识转变成抽象的知识。在这一种自然的过程中决不可加以干扰。蒙特梭利教具是为自动教育而设计的，所以，对错误的控制是操之于教具本身的设计，而不在于教师。控制错误的设计会引导幼儿使用教具，并让幼儿自己发现自己
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