数学教案《带小括号的两步式题》例析.doc

数学教案带小括号的两步式题例析 教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三. 教学目的 1.使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题. 2.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力. 3.培养学生认真审题的习惯. 教具准备：多媒体课件一套.学生准备小圆片若干个. 教学过程 一、复习铺垫 1.口算： 9+34+37+512-714-5 2.说一说先算什么，再算什么，并说出答案. 3+5+75+4-310-2+5 师：“加减两步式题的运算顺序是什么?”(按从左到右的顺序计算.) 二、探索新知 1.创设情境，导入新课. 师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗?” 生：“想!” 师：“这位朋友就是小括号.” 教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写()，接着让学生用手指书空2遍. 师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题.那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事.” 2.认识小括号及作用. 师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?” 师：“请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的?” 生：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片.” 生：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片.” 师：“这两个同学谁做得对?” 生：“都对.” 师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢?谁有好办法?” (教师故做无可奈何的样子.) 师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙.它的作用就是把先算的部分括起来.” 电脑出示将两组先算的部分用括号括起来.电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用. (2+3)+7=122+(3+7)=12 师：“谁能说说这两个算式先算什么?再算什么?想一想，小括号的作用是什么?” 师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略.例如(2+3)+7=12的括号就可以省略. 教师指导学生读带小括号的两步式题. 3.带小括号两步式题的计算过程. 师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢?请同学们看这道题.” 出示例3：15-(6+2)=? 请同学读题.想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算?以后看到算式里有小括号应该怎样算? 学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的. 做下面各题，说一说先算什么，再算什么. 12-5+4=14-9-3= 12-(5+4)=14-(9-3)= 三、应用新知 1.看图计算. 2.对比练习. 练习十三第1题. 13-4+5=7+7-6= 13-(4+5)=7+(7-6)= 让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同. 师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算. 下面3题，哪题先算“4+6”?为什么? 13-4+613-(4+6)4+6-5 3.游戏. 摘红花. 计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花. 找朋友. 发给学生一张写有算式的卡片，算出得数.得数相等的就是一对好朋友.例如： 15+4-212+(11-9)9+(10-1) 18-(4+6)7+(3+4)10-(15-13) 4.在适当的位置添上小括号使等式成立. 14-9-3=79-8+1=70 四、小结 启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题. 板书设计： 小括号() 例2： 例3：15-(6+2)= 5想：先算6加2得8; 再算15减8得7. (2+3)+7=12 一个算式里有括号，先算括号里面的. 10 12 2+(3+7)=12 教学设计说明 本节课按照“实物图形算式结论运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上. 1.采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构. “好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉.”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣.在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用.这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象. 2.精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性. 学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性. 在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样.从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生