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文档简介

乘法的初步认识原设计者：王雪飞 出处地：自己设计 集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：人教版实验教材二年级上册P44-46教学目标：1、让学生在具体的情境中初步体会乘法运算的意义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；2、认识乘号，会读、写乘法算式；3、引导学生运用乘法概念观察现实生活中的各种现象，体验乘法的现实意义。教学重点： 在具体情境中体会乘法运算的意义，能把同数连加改写成乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，认识乘法与加法的密切联系。教学准备：课件教学过程设计研讨重构记录一、导入师生背诵诗歌二、展开（一）呈现古诗，初步理解乘法算式的意义1、课件出示山行。请学生从数学的角度，提出问题。呈现问题：这首诗一共有多少个字？2、请学生用算式表示山行（正文）的字数。（1）学生独立写算式。（2）反馈。学生可能出现以下一些算式：14+14 7+7+7+7 74 47（3）交流。认识乘号，学习乘法算式的读法。说一说乘法算式的意义。解释一：7表示每行有七个字，4表示有四行；解释二：74表示4个7相加。（4）把“14+14”改写成乘法算式，并说说你是怎样改写的？3、课件出示赋得古原草送别。（1）用算式表示正文的字数。学生独立写。（2）同桌交流，说一说所写算式的意义。（3）反馈，指名说一说乘法算式的意义：58 85（4）质疑：有人写成加法算式吗？为什么？通过讨论，使学生明白“知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便”。（二）再次理解乘法算式的意义1、观察黑板的加法算式，你有什么发现？师：算式里的加数都相同，我们把这些加数叫做相同加数。上面这些算式的相同加数分别是谁，你能读出来吗？2、这样的加法算式你还能说吗？学生举例，教师引导学生说出几个几相加。3、象这些加数相同的算式 ，还可以用乘法计算。板书：乘法4、把加法算式改写成乘法算式。学生独立练习后反馈，说说乘法算式中的两个数，各是加法中的什么数？5、因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。6、板书：5+2+9+1，这道加法算式能改写成乘法算式吗？为什么？三、基本练习课件出示第45页主题图：1、你看到了什么？2、看雨伞拼图，算出所需的小棒根数。先写出加法算式 ，再改写成乘法算式。3、看其它三幅图，选择其中两幅图，写出加法算式 ，再改写成乘法算式。反馈：为什么房子和小树图不能改写成乘法算式？四、拓展运用1、猜一猜（1）老师想到了一首诗，能用54表示，猜一猜可能是哪一首？你是怎么猜的？（2）教师想好一个乘法算式，并用画图的
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