中职英语差生辅导策略探究.doc

中职英语差生辅导策略探究摘要：广州亚加达外语职业技术学校是一所私有民办中职学校。笔者结合多年的教学经验摸索出一套四个环节、五个转变的教学模式，以学生为本，尤以学困生为根本，现将之加以总结和分析。关键词: 亚加达中职学校特点；愿学；乐学；会学；以差生为根本一、中职教育的特点与亚加达外语职业技术学校的特色(一)中职学校的特点作为一所中职学校，广州亚加达外语职业技术学校(以下简称亚加达学校)同样必须面向市场，在遵循中职教育规律的同时，必须非常注重研究职业教育市场，并将教育规律与市场规律紧密结合起来，寻找生存的空间。鉴此，亚加达学校在办学理念上，确立了培养高级职业技术人才的质量目标；贴心服务全体学生的服务目标，创办亚加达自己的办学特色。亚加达学校实施校园封闭式管理，开放式办学。封闭式管理是为了培养学生的独立性和社会行为的自觉性，减少了社会不良因素对学生的影响，避免社会负面因素对办学的干扰；开放式办学是为了确保学生充分接触社会，增强社会适应能力。当然，封闭式管理的方式在客观上也减轻了家长接送和照顾孩子生活的负担。(二)亚加达学校的办学特色1封闭式管理，开放式教学。亚加达学校实行全封闭寄宿制管理，主要包括以下几个方面：首先是校园向家长开放，家长在可以随时到学校了解孩子的学生、生活情况，观摩课堂教学，参加学生社会实践活动；其次是办学向家长和社会开放，学校定期与家长联系，举办家长会，召开家长座谈会，成立亚加达学校家长委员会，就学校办学中存在的问题还可随时向学校反映。再次是向社会外界开放，学校与所在的街道、社区、企业建立了紧密的联系，安排学生前往实习或参加社区服务；定期与兄弟院校交流，举办各种文体娱乐活动；此外，学校订阅了各种报刊、杂志，接通了网络，电视，定期组织学生参观访问，组织社会调查，并请已毕业获得成功的校友回校作报告，拓展学生视野。2. 实施中小班制教学管理，以生为本，因材施教。中职学校学生英语基础总体较差、两极分化严重。针对这种状况，亚加达学校采取小班制教学，采取“低起点，多层次”的分层教学模式，为学生学习创设成功情境，鼓励学生在不同层次上获得成功。3 .强化外语教学，增加外籍教师数量。亚加达学校在外语教学上有以下几个特点：(1) 拓宽学习容量。亚加达学校在外语课程计划的基础上，要求在中职毕业前达到一定的等级，比如公共英语二级或者三级。(2) 营造英语学习氛围。学校要求在日常生活中要求日常用语双语化，经常开展形式多样的外语活动，如英语话剧表演、英语诗歌朗诵，英语演讲比赛，以及每次上课前的课前英语小演讲，英语自由会话，英语情景模拟对话等。（3）开办周三英语角。每周的英语角是学校最大的亮点，主题鲜明，组织严谨，气氛活跃。（4）注重开展英语教学法研究。亚加达学校鼓励教师参与教研课题研究和教材开发，倡导教研教改实验，大胆借鉴先进的教育理念和教学方法，如商务英语班配有双重教材（剑桥中级英语教材），在教学过程中也注重借鉴与采用一些国内外的先进的教学方法。(5) 注重开展国际交流。自建校以来，亚加达学校已经与英国、美国、澳大利亚等多所学校建立了良好的合作关系，组织部分学生在暑假或约定时间互相参观学习，一些合作办学项目也正在洽谈筹办中。二、亚加达学校在生源上的劣势从生源方面看，中职学校的学生来源比较杂，大多数中职学校的学生家庭比较宽裕，物质生活比较丰富，学生身上大多带有“骄横”、“霸道”的气息，同时又有由于受到的关爱过多而形成的“娇气”。在学习与生活表现为怕吃苦，追求舒适享受，心理随能力差，行为习惯懒散等特点。从学生家长方面看，在笔者任教的亚加达外语职业学校中，学生家长有非常明显的三个特点，这些特点也是促使他们把孩子送到亚加达学校学习的原因：一是家长长期忙于自己的生意，无暇顾及孩子的教育，希望将孩子“托管”到管理较为严格的封闭式学校；二是家长缺乏教育孩子的知识和方法，只好将孩子送到自己放心的管理严格的封闭式学校交给教师管理；三是父母双方离异，抚养的一方为了省事，把孩子送到封闭式学校。由于上述三种原因，孩子的英语成绩往往乏善可陈，之所以选读亚加达学校时，是因为家长考虑到珠三角地区制造业和外贸业比较发达，相比之下学外语“比较有用”，而不是因为孩子的成绩好或英语基础好；其次考虑的是亚加达学校在同类学校中以外教数量多、管理严格、办学声誉高著称，较好地满足了家长的期待心理。三、差生转化策略(一)关爱学生、激励学生：使学生“爱”学（1）在平时授课时注重将学习内容与生活实践相结合，将学习内容与学生熟悉的事物联系起来。（2）给每一位差生提供成功的机会，从而体验成功的喜悦，消除对学习的畏惧心理和事不关已的心态，比如，在课堂提问时对差生要适当降低难度，课后作业和考试题目可以另作要求或在布置作业与出试题时以“附加题”的方式让程度较好的同学做，而差生只要做一般的题即可。通过各种方式，让差生能够参与课堂与课后学习的各个环节。(二)研究教材、分散难点：使学生“能”学(1)研究教材，降低起点。深入研究中职英语教材，适当降低起点，让学生感到“能学”。以笔者担任的商务英语阅读教学为例，在备课时，笔者非常注意适当降低知识起点，把知识的“度”放缓一些。（2）分散难点，化难为易。笔者经常编一些语法上的顺口溜，通过这种形式帮助学生将一些容易出错的语法知识牢牢记住。比如，在复习序数词时，笔者就编了下列基数词变序数词的歌谣：1，2，3，变词身，th从4起，8加h，9减e，见到ve改f，然后再加th，见到y改ie，th从尾加，序数词和the用，修饰单数别忘记。用这些上口的歌谣和顺口溜，既降低了语法学习的难度，也使语法知识显得很生动。(三)改进方法、提高学习效率，使学生“会”学差生的形成有多方面的原因，其中，没有掌握一定的学习方法是重要原因之一，因此，差生转换中非常重要的一点就是要根据差生的学习特点，帮助其改进学习方法，使之不仅“能”学而且“会”学。笔者通常采取以下方法：（1）经常性组织学习方法讨论，让不同学习层次的学生表达其对同一知识点的学习方法、体会、心得，差生在倾听的同时也适当鼓励发言。这种会可在晚自修和下午活动课上进行，让班里取得明显进步的差生谈学习体会和心得，差生可随意提问，然后讨论进步学生的学习方法。（2）帮助差生预习，跟踪课堂状况。在众多学习方法中，通过认真总结，笔者认为在英语教学中对差生以下的学习环节必须重点突破，即：预习、听课、复习、作业和动手实践。笔者在教学中要求差生一定要预习然后再听课，预先给差生分发印有预习的具体内容和要求的材料，使他们对教材内容心中有数。此外，笔者还要求他们在课前大声朗读课本内容。在预习过程中教师还要给予差生必要的帮助和辅导, 告诉如何借助工具书去看懂课本内容，如何进行阅读，告诉他们预告准备课堂上要提问的问题，课后及时了解他们还有哪些内容不明白，帮助他们及时解决，然后再进行复习，组织测验。(四)及时巩固、不断提高：使学生“乐”学(1)分层次对差生进行辅导。对一些差生普遍存在的突出问题，笔者经常见缝插针地安排时间，通过各种形式在不增加他们的学习负担的情况下，为差生进行集体辅导和批改作业，及发现存在的问题，对情绪或学习积极性有波动的要及时谈心。(2)为学生提供或介绍一些辅导资料、