《电磁感应现象》教学设计 (2).doc

电磁感应现象教学设计武汉市第六十八中学 周然高【三维教学目标】一、知识与技能目标1、知道电磁感应现象和感应电流。2、能归纳并掌握产生感应电流的条件。3、能从能量转换角度理解感应电流产生的实验现象。二、过程与方法目标1、通过探究实验分析概括产生感应电流的条件，培养学生的观察、分析能力及动手能力。2、通过对电磁感应现象的研究，使学生体验探究式学习、合作式学习的过程，培养严谨的科学态度。 三、情感态度与价值观目标1、结合物理学史，让学生体会科学探究的艰辛与喜悦。2、渗透“学以致用”的思想，培养学生将物理知识应用于科学技术、生产和生活实际的意识。【教材分析】教材把电磁感应现象这一节编排在电场、磁场两章之后，符合学生的认知水平和学习能力发展顺序。同时，电磁感应原理在工程技术上的应用十分广泛，教材在引导学生学习理论基础之上，注重了加强技术观测与动手活动，培养技术应用能力。本节重在理论基础，探究产生感应电流的条件以及电磁感应现象中的能量转化。【学生分析】通过初中电磁感应知识的介绍，学生对电磁感应现象的内容已有初步了解，加之前面两章电学、磁学内容的学习，学生已具备一定的理论基础和研究的能力。本节内容的教学多采用学生实验教学，容易引起学生的兴趣。同时，实际生活中电磁感应原理在技术上的具体应用具有一定的复杂性，学生理解过程还有一定的难度，需要教师的引导和培养学生的观察动手能力。【教学重难点】教学重点：探究感应电流的产生条件。教学难点：1、正确理解感应电流的产生条件。2、理解电磁感应在技术上的几个应用举例。【教学资源】1、电池组，电键，导线，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。2、投影设备、多媒体课件、录像片、演示切割磁感线及磁通量变化软件等。3、/gzwl/【教学方法和学习方法】教法：实验、观察、分析、归纳法等。学法：探究式学习法、合作式学习法。【教学流程示意图】魔术电磁炉电灯电磁感应现象及感应电流的定义实验一实验二实验三相对运动切割磁感线磁通量变化动能转化为电能动能转化为电能电能转化为磁场能量再转化为电能【教学活动设计】一、新课引入。教师表演魔术电磁炉电灯：将电磁炉打开，上面放上一扎闭合的线圈，线圈上串联一个小灯泡，当线圈靠近电磁炉时，灯泡亮了。提出问题：线圈中的电流哪儿来的？设计理由：引起学生的好奇，引发思考。电磁炉的名字很容易使学生在电与磁之间建立联系，产生联想。学生猜想：试图猜测灯泡亮了的原因。教师引导：以前我们讲过，电流可以产生磁场，那么反过来这里的电流会不会是由于磁场的作用而产生的呢？法拉第对这一问题也进行了思考，并通过多年的试验终于得出了结果。简要介绍法拉第研究电磁感应现象的科学史实，明确电磁感应及感应电流的定义。下面，我们将沿着法拉第的足迹，重温这一段研究过程。二、探究实验1、实验一教师引导：引导学生认识分析实验器材及实验目的。鼓励学生分组实验，探究如何能让线圈中产生电流，尝试自主分析总结。学生实验：分组实验，填写表格一，并展示分享实验过程及结果。次 序实 验 条 件电流表指针是否偏转1条形磁铁N极插入螺线管条形磁铁N极拔出螺线管2条形磁铁S极插入螺线管条形磁铁S极拔出螺线管3条形磁铁N、S极静止于螺线管次 序实 验 条 件电流表指针是否偏转4螺线管套进条形磁铁5螺线管套进条形磁铁后不动6螺线管移出条形磁铁学生自主讨论得出结论1：当螺旋管与磁铁发生相对运动时，电流表的指针偏转，闭合电路有电流。2、实验二教师引导：引导学生认识观察实验器材变化。鼓励学生分组实验，探究如何能让线圈中产生电流，尝试自主分析总结。学生实验：分组实验，填写表格二，并展示分享实验过程及结果。次 序实 验 条 件电流表指针是否偏转1闭合电路中的直导线AB与磁场保持相对静止2闭合电路中的直导线AB平行于磁场方向上下运动3闭合电路中的直导线AB垂直于磁场方向左右运动4闭合电路中的直导线AB与磁场方向斜着运动教师展示：在多媒体上演示实验二中直导线的运动方向与磁感线的方向关系。学生自主讨论得出结论2：当闭合电路的一部分在磁场里做切割磁感线运动时，电路里就有电流。教师引导：分析结论2是否适用于实验一，并用多媒体演示实验一的切割磁感线运动。学生观察分析：总结实验一和实验二的共同之处：闭合电路的一部分切割磁感线。教师提出思考：引导学生从能量的角度分析实验一和实验二中电流的来源。学生讨论归纳：实验一和实验二中电能来源于动能。3、实验三教师引导：引导学生认识观察实验器材变化。鼓励学生分组实验，探究如何能让线圈中产生电流，尝试自主分析总结。学生实验：分组实验，填写表格三，并展示分享实验过程及结果。次 序实 验 条 件电流表指针是否偏转1滑动变阻器的阻值不变开关闭合瞬间开关闭合后不动开关断开瞬间2开关闭合增大滑动变阻器的阻值减小滑动变阻器的阻值教师引导：引导分析用结论1和结论2都无法解释实验三的现象。引入磁通量的概念，多媒体展示实验三，引导学生从磁通量变化的角度分析思考实验三中产生感应电流的条件。学生自主讨论得出结论3：穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中产生感应电流。教师进一步引导：引导分析结论3是否适用于实验一和实验二，在多媒体上演示实验一和实验二中磁通量发生变化的过程。学生观察分析：总结三个实验的共同之处：不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，就会产生感应电流。教师引导：引导学生从能量的角度分析实验三中电流的来源。学生讨论归纳：实验三副线圈中电能来源于磁场能量，而磁场能量又来源于原线圈中的电能。三个学生实验的设计理由：探究感应电流产生的三个实验都设计为学生实验，原因是这是本节的重点和难点，通过学生实验的方式突出重点，突破难点。同时实验操作本身比较简单，学生具备自己动手的能力。而选修二系列教材对这三个实验的设计思路要求不高，教材中已明确给出了操作步骤，所以本教学设计将其设计为表格形式，即紧扣教材难度，又能使学生容易理解，便于操作。希望达到的效果：希望使学生通过实验加强动手能力；层层深入的思维训练使学生能够逐步从磁通量变化角度掌握产生感应电流的条件；并能从能量角度理解电磁感应现象。【板书设计】一、电磁感应现象二、产生感应电流的条件：、对闭合回路、穿过回路的磁通量发生变化三、电磁感应现象的能量转换【反馈评价】一、关于电磁感应，下列说法中正确的是（ D ）A导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流B导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流C闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流D穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流二、思考题：在我们的生活中有哪些现象可