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探究高中物理实验教学 探究高中物理实验教学是小编为大家整理推荐的物理学的论文欢迎大家阅读哦 摘要：物理学本是一门实验科学在物理学的发展中实验起到了重要作用物理教学自然也应该还原它的本色要以实验为基础物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段在物理教学中的地位和作用可见一斑但是在我国的中学物理教学中存在着“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题长此以往实验教学将会流于形式事倍功半甚至劳而无功 因此提高物理实验教学的研究就成为每一位物理教师务必要认真研究解决的重大课题 关键词：现状;问题;解决策略;培养创新精神;总结 一、高中物理实验教学的现状 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分它既是物理教学的重要基础又是物理教学的重要内容、方法和手段在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能当前高中物理实验教学必须注意以下几个问题那就是：实验教学的重视与加强实验设备的添置与更新学生动手实践能力、创新思维能力的提高在物理实验教学的课堂上经常可以看到一些见怪不怪的现象试举三例： 现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”过去的实验“看黑板”如今的实验“看录像”、“看投影”令人难以理解的是一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示被称为是“现代技术的运用” 现象二：程式化实验虽然学生动手但以单纯的机械操作为主学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤像做广播操那样按照规定的程式进行操作去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果)而不需要去考虑实验为什么要这样做怎样去做更不必考虑实验中可能会存在什么问题以及需要如何去解决 现象三：试题实验就是学生用笔“做实验”由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担而且挫伤了学生动手实践的积极性使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深 这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”长此以往学生实验学习的积极性必然会受到压抑实验教学也将流于形式事倍功半甚至劳而无功由此想到能否通过教师更新教学观念转变陈旧的教学方式促进学生物理实验学习方式发生改变使实验教学走出困境? 二、目前实验教学中存在的问题 在高中物理实验教学中主要存在一下几点问题： 1、实验教学还处在“重知识轻方法;重讲授轻活动;重结论轻过程”的层面上忽视学生实验素养、实验习惯、实验能力的培养现在的新教材中物理实验虽然在形式、编排和内容的设计上都明显优于传统的老教材但是在学生实验方面在实验的方式、方法和设计思想上仍然保持着传统的格局没有质的改变 2、试题实验就是学生用笔“做实验”重练习、轻实践因为教师对实验考查的题目太熟了因而课堂上往往为了教会学生如何处理某类题就将问题情境建立在假设的基础上而忽视了学生实验结果的利用 3、实验教学模式僵化物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间教师实验教学理念陈旧缺乏实事求是、尊重事实的科学态度无论学生实验得到的数据误差有多大老师都归结为实验存在误差导致学生也养成了不良实验习惯不能从知识上分析实验结果与结论不相符的原因不能将理论和实践有机结合很好地去理解物理概念和规律造成实验作用甚微 三、对于教学中出现的问题的解决策略 高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程也是学生物理思维的训练过程教师应精心设计实验教学方式以用于不同的实验活动满足学生的不同需求达成各种实验教学目标使物理实验更适合学生的学习促使学生积极地参与和体验因此为教学出现的问题提出相应的改进改进的教学方式主要有： 1、“实验训练”方式： “实验训练”教学方式用于培养和训练学生的实验技能和实验方法应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”强调学生的参与、体验和理解同时学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度要通过学生不断地反馈调节才能得心应手教师的示范点拨要精到、简明、娴熟 2、“实验归纳”方式： “实验归纳”教学方式往往用于学生物理概念的形成阶段教师应创设情景让学生在实验中学会像科学家那样地思维自己构想实验方法控制实验条件排除干扰因素在实验中测量数据获取信息交流信息处理信息在信息中寻找和发现规律从物理现象的观察和物理实验的研究分析中归纳出结论是高中学生学习科学归纳思维方法的有效途径 3、“实验应用”方式： “实验应用”教学方式通常用于学生物理概念、规律的复习和应用并不局限于实验室现实生活中的许多实际问题学生很有兴趣但已超越物理学科学习的具体情境设想以实际的问题为载体、以学生的实验探究为特征引导学生把已经掌握的知识、技能迁移到现实生活中解决的问题发展学生的实践能力和应用能力 四、在高中物理教学中应倡导学生学习创新精神的培养 笛卡尔曾经说过：“科学产生于怀疑”充分利用设计性实验是培养学生创新能力的有效途径审视传统的物理教学我们的观念总是强调确定性排斥可能性在这种教育的熏陶下培养的学生往往长于求同而弱于求异其结果往往是墨守成规缺少创新要真正塑造创造型的人才教师在教学中要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番使之不成为僵死的教条 如：以测量性实验为例由于每一种测量仪器都有其基本的固定的作用如用刻度尺测长度、用天平测质量等但如果要求突破测量仪器固有的功能(局限性)去测量一些看似没有因果联系的物理量这对培养学生的求异思维品质无疑是一条“绿色通道” 由此可见培养学生对物理学习的创新精神是非常重要的它不仅使学习事半功倍同时也使教学变得更简单 总结 在实验教学的实践过程中教师们对其在物理教学中的作用逐渐有了更为深刻的认识对教育过程本身也有了全新的感受“过程即是知识”使学生学会学习是走向社会和终身发展的基础促使学生把教材中学到的知识和思维方法通过自己动手实