留住童年的教案范文.doc

留住童年的教案范文 留住童年中,诗人以形象的语言写出少年儿童永远珍藏着“一个不老的春天”。以下是专门为你收集的留住童年的教案，供参考阅读！ 教学目标： 1、朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。 2、体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。 教学重、难点： 重点：比较品析，体会诗歌的语言美。 难点：感受童年对生命的意义。 教学过程： 一、谈话导入 (课前放童年) 同学们，听着轻松愉快童年的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的留住童年。 二、初读诗歌，读准字音，读对节奏 1、散读。 下面请同学们把书翻到107页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜欢的方式读一读。 2、抽读，评价。 3、齐读。 让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感? 明确：留恋 三、品读诗歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感 1、你是从哪句诗读出了留恋之情? 摘下：留住 珍藏：珍重地收藏 2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年? 预设： 树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美好。 不老的春天、常绿、永远永远：童年的美好不会随着岁月的流逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财富。 诗：人生的诗篇。 追问： 你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点? 3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。 抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。 4、我们如果要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年非常美好，我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么? 明确： 1)老师的话很直白，原文运用了比喻的修辞，使得语言更加优美。 追问：你能具体地说一说吗? 诗人运用了比喻的修辞，把XX比作XX，表达了诗人对童年的留恋。 2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(学生说不到就算了) 小结：这就是诗歌语言的魅力啊! 抽读，谁来读一读这一节诗? 评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情? 朗读指导：语速较慢，抒情地，重读不老的春天 5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情? 我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发现了吗?情感上有什么不同? 明确： 这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情 看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。 抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。 那么我们一起通过朗读，再次感受诗人的情感。 6、我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美? 明确： 诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比如比喻，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊! 小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。 四、师生总结方法，小组合作品读诗歌第二节，体会语言美，感受诗人的情感 1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。 预设： 1)押韵 2)失落的往事是缤纷的花瓣 运用了比喻的修辞，把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣” 追问：是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说一说吗? 花瓣：美好。 风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。 缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。 3)弥漫 你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意? 和香气匹配，同时也表明对生命的影响深远。 感受到什么情感? 感受到对生命永恒的意义。 明确(学生说)： 将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜蜜和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜蜜，会灿烂一笑，即使是失落的，也是如此。 任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。 2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。 五、独立欣赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感 1、下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。 预设： 1)押韵 2)比喻 “山”比作“困难” “海”比作“困难” “迷路的,清醒的”拟人眼前暂时的困难终将被克服 “船”比作克服困难的勇气，要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观，才能走好人生之路。 3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么变化吗? 明确： “也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。 除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙? 明确： “只是”：对未来的迷茫是暂时的。 “总是”：困难最终总能克服。 “就”：豪迈的气概，面对困难要充满勇敢和乐观。 追问： 这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗? 明确： 诗人要留住的是勇气和果敢，是对未来的信心和勇气。 2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。 评价，指导朗读：激昂一些，齐读。 3、让我们伴随着美妙的音乐，完整地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。 六、课堂小结 今天我们学了钱万成的留住童年。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的