评“素质教育”.pdf

评 素质教育 张珏成 我已经从教育的作用 目的 方针 属性 社会需求等方面论证 素质教育 是一个伪命题 并指 出 素质教育 这种教育概念的提出 源自于 应试教育 走向极端 克服 应试教育 走向极端 的方法 应该是加强优质教育资源 尽量合理分配等 不解决教育不公问题 侈谈 素质教育 近 乎南辕北辙 1 就 素质教育 概念本身而言 也是不能自圆其说 为了能够比较充分地说明问题 这里不嫌累赘 较多地引用重要参考文献的原文 权威政策文件中论述 2 实施素质教育 就是全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗 旨 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 的 德智体 美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 全面推进素质教育 要面向现代化 面向世界 面向未来 使受教育者坚持学习科学文化与加强 思想修养的统一 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一 全面推进素质教育 要坚持面向全体学生 为学生的全面发展创造相应的条件 依法保障适龄儿童 和青少年学习的基本权利 尊重学生身心发展特点和教育规律 使学生生动活泼 积极主动地得到发展 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育 中小学教育 职业教育 成人教育 高等教育等各级各类教 育 应当贯穿于学校教育 家庭教育和社会教育等各个方面 当时原国家教育委员会在推行 素质教育 时 给 素质教育 做出定义 素质教育是以提高民 族素质为宗旨的教育 它是依据 教育法 规定的国家教育方针 着眼于受教育者及社会长远发展的要 求 以面向全体学生 全面提高学生的基本素质为根本宗旨 以注重培养受教育者的态度 能力 促进 他们在德智体等方面生动 活泼 主动地发展为基本特征的教育 素质教育要使学生学会做人 学会求 知 学会劳动 学会生活 学会健体和学会审美 为培养他们成为有理想 有道德 有文化 有纪律的 社会主义公民奠定基础 3 这里 两个权威文件都出现概念不清 逻辑混乱 在通常意义上 文献 2 所指的 国民素质 是国民所具有的素质 主要是公民意识 国家利益意 识和对国家的忠诚程度以及道德修养等 包括法律意识 国民素质 是集合概念 并非每一个国民所 具备的素质 而是全体国民综合体现的集体素质 文献 3 所提到的 民族素质 同样是集合概念 但 两者的内涵和外延并不完全重合 因此不是同一概念 讨论 国民素质 和 民族素质 概念是社会学 的内容 与本文无关 但是 作为一种社会活动 教育的对象一般是个体 因此 两个权威文件都无法解释如何对中华人 民共和国全体国民 或者对整个中华民族开展素质教育的问题 考虑到文献 2 出台比文献 3 晚 可以 认为文献 2 使用 国民素质 概念是对文献 3 中 民族素质 概念的修正 因为毕竟全体国民综合体 现的集体素质与个体国民的个人素质有关 即使如此 概念不清 逻辑混乱的问题依然存在 首先因为个体国民的个人素质和个体国民素质这 两个概念也并不完全重合 个人素质的外延远远大于个体国民素质 其次因为个体国民素质的外延没有 明确限定 假如不纠缠文献 3 所提到的 民族素质 概念本身 把它的意思看作为 个人素质 或 个体国 民素质 那么 文献 3 给出的 个人素质 或 个体国民素质 的外延包括 受教育者的态度 能 力 德智体 做人 求知 劳动 生活 健体和审美 理想 道德 文化 纪律 公民 素质 等 姑且不论 德智体 是一个很大的范畴 仅仅 受教育者的态度 能力 就让人不知所云 不知道 这种 素质教育 要使学生具有什么态度 什么能力 此外 文献 3 规定的外延有些相互重叠 例如 做人包括 理想 道德 文化 纪律 包括 求知 劳动 生活 健体和审美 也包括 公民 素质 因而 整个论述累赘啰嗦 不得要领 更有甚者 像 学会做人 学会求知 学会劳动 学会生活 学 会健体和学会审美 这种外延 没有任何公认尺度 根本就无从着手开展 素质教育 文献 2 的阐述显然比文献 3 更精准一些 但也是没有说明问题 把文献 2 的 国民素质 概念 比拟更换为 个体国民素质 文献 2 规定的 个体国民素质 的外延包括 创新精神和实践能力 理想 道德 文化 纪律 德智体美 科学文化与思想修养统一 书本知识与社会实践统一 自身价值与服务祖国人民统一 远大理想与艰苦奋斗统一 显然 文献 2 同样存在外延相互重叠 缺少公认尺度 论述累赘等不足 除了概念不清 逻辑混乱问题 作为指导性政策文件 在素质方面应该界定清楚个人选择权利和社 会要求 但文献 2 和 3 没有这样做 也就是说 和声称的着眼于 受教育者及社会长远发展的要求 坚持面向全体学生 为学生的全面发展创造相应的条件 依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利 尊重学生身心发展特点和教育规律 使学生生动活泼 积极主动地得到发展 相违背 这是指导性政策文 件不应有的错误 指导性政策文件可以根据法律规定权利 按照 社会长远发展的要求 对国民个人素质中的社会属 性部分做出规定和要求 但不应规定属于个人权利的部分 对于个人有权利选择的素质 政策文件可以 提出希望 可以提倡 但不能要求 因为这样做 违背宪法 因为部分不等于整体 个体国民素质不等同于国民素质 譬如 创新精神和实践能力 理想以及 四个统一 等都属于个人权利 一部分人没有创新精神 既不妨碍他们做合格的国民 也不影响整个国家的创新精神和实践能力 事实上 也没有全体国民都具 备创新精神和实践能力的可能 在文献 2 和 3 所涉及到的素质外延中 应该提出要求的只有劳动 道德 纪律和服务祖国人民等 即使如此 众所周知 劳动有分工 道德不能硬性规定 纪律从属具体的团体 只有法律才是全体国民 的行为规范 这就是说 文献 2 和 3 讲了这么多 归根结底 只有法律意识和服务祖国人民才是真正 与 国民素质 有关的个人素质 道德修养虽影响国民素质 但因为具有较多的约定俗成 有较多个人 选择权利的成分 因此只能提倡 文献 2 和 3 所以出现如此严重的荒谬 有两个根本原因 首要的原因是忽视了国民的个人权利 当然 在中国忽视国民个人权利有历史 文化 政治和传统等多种因素 但是 在教育方面忽视国 民个人权利 对于有孔子这样伟大教育家的国度 却是一种讽刺 人具有主观能动性 所以有自学成才 无师自通的说法 有因材施教的说法 也有朽木不可雕 强 按牛头不吃草的说法 如果从教育角度 将个人成长过程的主客观因素加以归类 则主观因素就是个人的自我教育 客观 因素则包括学校 家庭以及社会 显然 个人成长主要取决于自我的总结经验教训 学校教育 家庭教 育和社会教育通过自我教育发挥作用 正因为这个原因 文献 2 指出 实施素质教育应当贯穿于学校 教育 家庭教育和社会教育等各个方面 但是 文献 2 没有清楚界定个人可选择的素质和社会要求个人应具备的素质 个人可选择的素质 是主观意愿 社会要求的个人素质通过法律等社会规范体现 这说明有关当局根本没有搞清楚素质的含 义 是第二个原因 个人素质和材料的性质一样 是内在的事物 材质可以同一要求 因为它们是被动的 被加工 制 造 生产的 所以 可以是 百炼钢成绕指柔 但是 人具有主观能动性 一个人的全部素质就体现 了这个人与其他人的不同 张三之所以是张三 是因为张三所有的特质 社会之所以精彩 就是因为每 一个人都有各自的特点 或者说是素质 任何个人都不可能具备全部素质 全体国民不可能具备同样素质 所有国家不可能具备相同的国民 素质 因此 即使提出 素质教育 也必须清楚界定个人可选择的素质和社会要求个人应具备的素质 明确哪些个人素质属于或者影响国民素质 哪些个人素质属于个人选择权利的范围 自从国家当局提出 素质教育 以后 整个社会一度甚嚣尘上 既有若干素质教育杂志 如 素质 教育 西部素质教育 中国素质教育研究 也有网络站点 如国家素质教育网 素质教育 至少有 三个品种 其国内刊号 CN11 4350 G4 和国际刊号 ISSN1005 4197 相同 但地址 网站和编辑部不同 第一个网站是 在北京 但没有详细地址 第二个有编辑部详细地址 在湖南 自称 素质教育 杂志湖南编辑部 网站是 http www hnsz org 第三个也有编辑部详细地址 也在北 京 网站是 这样不厌其烦地介绍 是想说明 素质教育 的炒作热度 顺便说明 第二个品种自己说明 杂志社的地址在北京 与第三个品种一样 暂且不论 素质教育 各品种的真伪 管窥一下细节 或许对 素质教育 的认识有所帮助 第一个品种的栏目设置为 创新教育 理论研究 教育管理 师资建设 教育研究 探索争鸣 素 质教育 专题研究 高教论坛 基础教育 人物专访 学术前沿 精彩案例 教学方法 经验交流 教 师随笔 德育教育等 4 第二个品种的征稿范围为 素质教育研究 新课程教学改革研究 校本教研和教育管理论坛 教学 方法和学习方法研究 和谐教育探索 教学反思和教学经验体会 优质课堂 课件 学生习作等 5 第三个品种的栏目设置为 理论研究 新课程改革与发展 教材与教法 素质教育 德育探索 教 学研究 学术前沿 班主任工作等 6 上述栏目内容中是否和 素质教育 有关已经不言自明 由此可见所谓 素质教育 之一斑 国家素质教育网极其牵强地说明所谓 素质教育 的立论依据 号称有哲学 系统科学 心理学 人才学 未来学 教育学 社会学等理论基础 7 姑且不说 无论从任何学科论证 素质教育 这个概 念 都会是长篇大论 绝非一篇数百字短文所能说透 仅仅上述逻辑问题 即已不能自圆其说 正因为 素质教育 本身是虚构概念 是一个伪命题 因此在推行中必然矛盾百出 困难重重 此外 除当局提到的 素质教育 外延 也有人提出 素质教育 包括 创造性能力 自学能力 社会公德 世界观与人生观 劳动观念 终生学习 审美观念与能力 等 8 甚至有人认为 教会大 学生谈恋爱也是素质教育 9 如果 素质教育 包容万象 兼收并蓄 恐怕已经是 完人教育 了 有人将素质教育定义为 依据人的发展和社会发展的实际需要 以全面提高全体学生的基本素质 为根本目的 以尊重学生主体性和主动精神 注重开发人的智慧潜能 并注重形成人的健全个性为根本 特征的教育 10 不知道这样一种教育活动如何组织 有哪些教学内容和环节 学生的基本素质如何 确定 人的智慧潜能是什么事物 如何开发 人的健全个性又是什么事物 又怎么形成 如此轻易地 对所谓 素质教育 进行定义 也是贻笑大方 一种 素质教育 杂志认为 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式 它重视人的思想道德素质 能力培养 个性发展 身体健康和心理健康教育 11 模式是一个已经滥 觞的词语 但一直没有明确的词语释义 模式的一般意思是规范的样式 引申以后 模式可以指样板 典型 定型的运行流程 确定的方式等 不知文献 10 所称教育模式是样板还是定型流程 或者是教育 活动方式 抑或其他意思 根据下文看 应该是教育活动方式 那么 素质教育 的方式应该已经明 确 包括内容 流程 可事实并非如此 直到今天 素质教育 的 成果 也没有在我国的国民素质 方面得到充分体现 2012 年有人抱怨 实施素质教育为什么这么难 并分析其中原因 12 13 我认为文献 12 13 所 做分析 如同隔靴搔痒 完全不着边际 如果认真阅读文献 2 揣摩其精神 可以悟出 素质教育 的精髓是 德育教育 因此 素质教育 的意义和作用不言而喻 素质教育 已经推行 20 多年 即使只从文献 3 发布的 1997 年 10 月底算起 也近 20 年 现在 应该是总结的时候了 当年出生的婴儿 现在已经进入大学 进入幼儿园的小朋友 现在已经大学毕业 当年刚上小学的小朋友 现在是大学毕业后已经工作 2 年 1997 年才上中学的少年 应该是 素质教 育 的受益者 现在正是社会的生力军 年龄在 30 岁出头 已经是比较成熟的青年人 1997 年刚刚大 学毕业的青年 现在已经是社会方方面面的骨干 经过 20 年后 各级各类学校的学生已经更新了几遍 可是 应试教育 的基本格局没有彻底改变 中小学生的课程负担没有明显减轻 各种补习班 兴趣 班的热度没有大幅下降 教师的压力没有明显缓解 高考改革没有显著成效 教育公平没有彻底解决 社会风气没有明显变化 素质教育成果 何在 如果说这 20 多年后 教育方面有所变化 那也是社会 进步的结果 是形势使然 当然也不能全面否定 素质教育 毕竟这是一种尝试 在一些局部地区和教学的部分环节 应试 教育 的影响有所减小 一些学生的美学素质得到提高 素质教育 20 多年的教育实践 再次鲜明地验证了 社会存在决定社会意识 的哲学基本原理 再次鲜明地验证了 个人成长是主客观统一的结果 的教育学基本原理 在个人成长过程中 尊重受教 育者的 自我教育 权利 尽量遵循 因材施教 的教育原则 才是正确方向 作为当局 应该清楚 学校教育是为社会培养后备劳动力的部门 如果要按照 社会长远发展的要 求 希冀提高国民素质 也应该明确 哪些是社会所需要的国民的个人素质 参考文献参考文献 1 zjc o 素质教育 是一个伪命题 ED OL 新浪网 新浪博客 发表时间 引用时间 2016 01 17 2016 01 18 2 中共中央 国务院 关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 Z ED OL 中华人民共和国教育部官方网站 2016 01 18 3 国家教育委员会 教办 1997 29 号 关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 Z 1997 10 29 发布 ED OL 中国教育和科研计算机网 引用时间 2001 08 27 2016 01 18 4 素质教育杂志 投稿须知 ED OL 素质教育杂志网站 5 素质教育杂志 投稿须知 ED OL 素质教育杂志网站 http www hnsz org xuzhi html 引用时间 2016 01 18 6 素质教育杂志 征稿事宜 ED OL 素质教育杂志网站 间 2016 01 18 7 佚名 素质教育的立论基础 ED OL 国家素质教