绝品教学设计及反思.doc

绝 品教学设计 应用创新点从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。教材分析绝品是长春版的一篇小说，既有时代特色又贴近学生的生活。这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物“义”和“绝”。学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染。学情分析十三四岁的初一学生对小说有一定的感知能力和鉴赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣。由于学生的阅历尚浅、生活经验不足以及知识结构的肤浅，故还多需指导。教学目标知识与技能目标1扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。2.引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。过程与方法目标 1.引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。 2.培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。情感态度价值观目标 注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。教学方法 阅读赏析法、讨论归纳法 教学过程 一、导入新课：创设学习氛围几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们让我们一同走进课文绝品，一起去体会文中的这种人文光芒。二、理解课文1.文题“绝品”二字有何内涵？“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。2.文中何为“绝品”？ 画，价值连城，可谓画中“绝品”；装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。三、品味咀嚼（一）一“绝”画（宝中之宝）提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。三爷不可错过机会。”“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”（二）二“绝”技艺（天下一流）1找出相关语句：“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”（三）三“绝” 人品（民族大义）（四）四“绝” 友情（肝胆相照）四、分析人物形象1小说中出现了哪几个人物？常先生、刘三爷、王商人、马氏2.对人物形象的理解（1）分析常先生人物形象：手艺绝（“此画装裱实为绝技，天下一流。”）眼力绝（“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”）人品绝（“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”舍生取义、视死如归）结合就义前，常先生曾到刘三爷家中辞行一段（见文中46段）从“重重地”“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无反顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，他是这么想的，也是这么做的。常先生死前哈哈大笑，面色如常。在他这种“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的潇洒与豪气中，表现出常先生面对死亡的大义凛然，视死如归。常先生赴死的慷慨，生死不计的从容，坦然面对死神的勇气不能不让我们为之肃然起敬。（2）分析刘三爷人物形象特点。与常先生这位英雄相比，故事中的另一个人物刘三爷似乎逊色了很多，但当你真正走近这个人物时，你会发现在他身上有着需要我们世代传承的品质。请你找出和刘三爷有关的故事情节，谈谈刘三爷身上最令你震撼的是什么？你是从哪些情节中感受到这一点的？他对朋友的信赖让我们惊叹，凡是常先生推荐的字画，三爷一概买下，且从不砍价。买画第二天，街上就有关常先生失踪的消息，但三爷始终无动于衷。当行家鉴定此画为揭品，马氏心疼地骂起常先生时，刘三爷也没有动摇过心底里对常先生的信任。（信赖朋友）刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德信守诺言（信守诺言）（3）分析王商人人物形象特点。王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（舍利取义，不忘祖训）除此之外王商人能识别出画是倒装置三层，非等闲之辈。（精湛的鉴赏能力）（4）文中马氏这个人物形象的塑造有何作用？通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。 塑造马氏的作用是衬托作用：以马氏的多疑与对藏品的处置衬托刘三爷的重信守义。五、分析环境描写的作用朗读结尾段。置身于此情此景之中，顶着漫天大雪，望着刘三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？读了这几段景物描写你有什么感想？明确：在这万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的。刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的重义轻利，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”。这才是我们民族的脊梁，是真正的“绝品”。六、课堂总结此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一种浩然正气屹立于天地之间，这就是“义”。无论哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。 回过头来再看看“绝品”二字，既是独一无二的，又是永不断绝的。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在发扬着民族精神，这正所谓“绝品不绝七、布置作业集历史上或者现实生活中关于诚信或正义的故事。搜集古今中外关于诚信与正义的名言，摘抄下来。绝品教学反思绝品对初一学生来说，它以情节取胜，人物性格鲜明，能吸引学生，具有可读性。当回顾这节课的时，我深深感到：对学生来说，引人入胜的教学情境同样是吸引学生注意力的制胜法宝。表面看来讲述的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画