五年级数学《看图找关系》教学设计、过程及评价.doc

五年级数学看图找关系教学设计、过程及评价教学目标：1能读懂表示数量关系的图表能从图表中获取信息，体会图表的直观性：2结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系提高学生的观察分析能力3了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形简洁、明了的特点，增强数学应用的意识；教学重点：从纵轴和横轴表示的意义来认识图表，并能从图表中获取信息。教学难点：用语言表述事件发生的过程，特别是特殊时段发生的事件。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，初步感受1、复习回顾：课前请同学们回想，我们学过哪些统计图？(出示一幅2010年九寨沟月平均气温折线统计图)这是一幅什么统计图？从这幅图上你了解到了哪些信息?2学生寻找图上的信息：结合横轴和竖轴上的信息，具体描述各月平均气温。师：看了这幅图你对九寨沟月的气温有什么感受?（夏季去旅游气温合适，结合横轴和竖轴上的信息，我们看出这幅图说的是时间与平均气温的关系。）二、创设情境，经历分析。1创设情境，出示主题图。师：其实和九寨沟比起来，咱们宜昌山清水秀、四季分明，更适合人们居住，我的工作生活都很愉快，周末吴老师喜欢逛街，常常从解放路坐车到商场，只有一站路，我把一天公交车的行驶情况绘成了一幅图。我们来看看。(板书课题：看图)2出示主题图寻找关系。(1)问：这幅图描述的是谁和谁之间的关系?从哪儿看出来的？生：描述的是时间与速度的关系，横轴表示公汽行驶的时间，纵轴表示公汽行驶的速度。（课件展示，随机板书时间速度）(2)仔细看图（板书“看图”），通过观察你还了解到了哪些信息？把你获得的信息告诉小组的同学。小组交流，自由描述汽车行驶情况。(3)小组汇报：折线上各个具体点的描述：解放路这一点表示起点速度为0，A点表示行驶到第一分钟时，速度是400米分，B点表示行驶到第三分钟时速度也是400米分，行驶四分钟后汽车到站，停车速度为0。：汽车先提速到了400米份，再一直行驶，到第3分时，开始减速，最后停止。：汽车从0分到第1分钟，速度开始慢慢上升到400米分，然后一直以这个速度前进，从第3分钟到第4分钟，速度从400米分降到0，最后停了下来。师：他描述的怎么样?听了刚才他们的发言。你们觉得他们说的有什么相同的地方?师：你从图上的哪里看出速度在增加？师：从这条斜线上我们能看出时间从0分钟到了第1分钟，速度从0增加到了400米/分，（边说边演示课件）。也就是说，时间在变，速度在增加。(板书：变化增加)师：你看出了哪一段速度没变？理由？生：横着这一段(板书：变化不变)师：（指34分钟对应的斜线）问：你能不能说说这一段？(板书：变化减少)（4）表演：师：刚才同学们已经观察到，随着时间的变化，第段速度在增加；第二段速度没有变：第三段速度在减少。师：听一听我的掌声能表示汽车行驶的哪一段?（生：第一段。）师：第二段和第三段能不能用你的办法也来表演一下，你可以用拍手，也可以用发声音，还可以用别的方式。这样吧，你先演给同桌看，让他猜一猜你演的哪一段。师：请你来表演，其他孩子猜一猜他们表现的汽车行驶的哪一段?你是怎么听出来的?生：我认为他表演的是第三段。因为他的掌声越来越小了。(5)小结：时间在不断变化，速度却时而变时而没变。通过看图，我们找到了时间与速度的关系。(板书课题：找关系)(6)根据你刚才看图找到的关系完成以下填空。2事实上，交通并不是每天都这样同样是从解放路上车到商场下车，吴老师偶尔也会遇到这样的情况。(出示图)(1)师：请你试一试大致描述这辆汽车的行驶情况?同桌两人交流后描述：汽车先提速，再保持一定的速度，然后减速，可能中途遇到了红灯停了一会儿，接着提速，再匀速前进，最后减速直至停止。(2)闪点(第一次停车的点和第二次停车的点)：结合横线和竖线，请你说说在A点车速为多少?那在B点呢?3、谈话：拿到一幅图你先看什么?再看什么?能不能给我们介绍一下你的方法?总结、归纳看图的方法，学生进一步理解看图的方法与两个量之间的关系。（教师根据学生的回答板书：横线竖线折线）师：我们拿到一幅图，先看横线和竖线表示的意思(板书连线)，看说的是谁和谁的关系，比如时间与面积，时间与速度，再看看折线，结合折线来找关系。(板书：找关系)三、练习巩固,思维训练。1、活动二，研究离家的距离与时间的变化关系。提供信息：小明的父母一起出门散步，走到读报栏后，小明的母亲独自返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪幅图描述的是小明父亲的行为，哪幅图描述的是小明母亲的行为，说说你的理由。(1)这一段横着线表示什么?(2)这个点表示什么?(老师走到报亭，开始看报)那这个点呢?(看报结束，开始回家)同桌讨论,再全班交流，适当拓展:父亲和母亲行为的两幅图有哪些区别?说明了什么?2、活动三，研究楼层与时间的变化关系。提供信息：学校教学楼有四层。五（1）班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术课，第三节课到四楼上音乐课，第四节课回到三楼上语文课，中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描述了这一过程？集体反馈，说说排除另外两幅图的理由。通过这两题的练习，学生经历了选择，排除，分析等学习方式方法，体会图的变化与事件或行为变化的联系。四、实践应用,总结评价。1、欣赏生活中各类图表。重新审视课前出示的图表时，虽然对有些专业性很强的图表只停留在略知一二的水平上，但学生拥有了信心。2、总结评价:今天我