四季.doc

永吉县岔路河镇中心小学“生本”高效课堂教案课题四季 备课时间： 9 月 21日授课时间： 9 月 28 日课 时2课 型新授总 课 时48本节知识点识字、认识新偏旁、读文学 习目 标1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。重 点难 点教学重点： 朗读课文，背诵课文。教学难点： 认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。教 具学 具课件 求 知 过 程课堂环节教学过程二 次 备 课一、图文结合，朗读感悟二、想象说话，创作新诗三、字词盘点，指导书写上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。 四季中其他的季节也很美， 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。 （一）学习第二节。1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2.引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？3.出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”）4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5.指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。（二）学习第三、四节。1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？2.学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 （2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。 3. 合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。 （2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。 1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。2. 课件标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。3. 指导书写“天、是”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。3.自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。（ ）， 他（ ）说：“我是（）。”4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。板 书设 计四季天、四、是反思：1.教师自身的成败得失2.学生的学习效果3.今后课堂的改进措施通过学习学生能认识“尖、说”等 9 个