基于标准的科学教学设计案例——显微镜下的单细胞生物.doc

附录2：基于标准的科学教学设计案例显微镜下的单细胞生物教学设计 类型：科学知识主题 教材：浙江教育出版社科学七年级（上） 学时：1课时 设计：蒋永贵 实践教师：黄丽娜 一、基于“课程标准（为主）”研制“学习目标”1内容标准观察常见生物，描述其形态和生活习性。2教材分析本节教材设计的是肉眼看不到的必须借助于显微镜才可以观察到的单细胞生物，目的是让学生对微观世界有一个初步的认识，让学生明白除了肉眼看见的世界外，借助于显微镜可以认知的微观世界同样丰富多彩。3学情分析学生对衣藻、草履虫等单细胞生物缺乏直观了解，其细胞具有复杂而精细的结构，单凭讲授不仅枯燥无味，而且也难以讲清楚。还有个现实是，较多学校不具备通过显微镜观察进行学习的条件。所以先安排学生进行自主学习，并结合使用教材中关于衣藻、草履虫的图片来学习，让学生对单细胞生物有一个大致直观的印象，然后在合作探究单细胞生物的形态结构和生命活动特点，这对学生达成学习目标相对好些。结合上述教材分析、学情分析以及相关内容标准，运用分解课程标准的拆解策略，确定如下几个学习目标：u 知道单细胞生物是一个独立的生物体及其一般特征；u 了解衣藻（单细胞代表性植物）的形态和结构；u 了解草履虫（单细胞代表性动物）的形态和结构。二、基于“学习目标（为主）”开发“评价工具”目标1：知道单细胞生物是一个独立的生物体就本目标学习，我的疑问是：及其一般特征1.1 什么是单细胞生物？ 1.2 单细胞生物的一般特征： 目标2：了解衣藻（单细胞代表性植物）的形态和结构就本目标学习，我的疑问是：2.1 下图是衣藻结构图，请写出各部分名称及功能。 名称 作用 （ ）_ （ ）_ （ ）_ （ ）_（ ）_ （ ）_2.2 比较衣藻与洋葱表皮细胞的异同：相同点： 不同点： 2.3 你还知道哪些单细胞植物？ 目标3：了解草履虫（单细胞代表性动物）的形态和结构3.1下图是衣藻结构图，请写出各部分名称及功能。就本目标学习，我的疑问是：序号 名称 作用1 （ ）_2 （ ）_3 （ ）_4 （ ）_5 （ ）_6 （ ）_7 （ ）_ 8 （ ）_3.2关于草履虫的生活习性，根据你对有关动物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的那些结构可能参与食物的摄取和消化？摄取：_ _ 消化：_ _3.3 你还知道哪些单细胞植物？ 三、基于“评价工具（为主）”决策“教学活动”围绕上述研制的学习目标和开发的评价工具，尝试开展基于“自主合作探究”的学案导学（见下图），让学生真正学会学习。具体实施如下：教师设计基于“自主合作探究”的学案学生结合学案自主学习教材学生分组合作探究疑惑（教师巡查或参与某组）教师随机抽查学习效果并精讲释疑师生反思并将学案整理保存1.教师设计基于“自主合作探究”的学案将确定的学习目标和评价工具整合起来 ，改造适合学生自主合作探究学习的学案，具体呈现方式如下：显微镜下的单细胞生物学案同学们，你们好，本节课将进入显微镜下的单细胞生物学习，之后你们将会发现我们肉眼看不见的微观世界同样丰富多彩。好吧，请先看下老师拟定的学习目标及要求，抓紧时间开始学习吧！学习目标：u 知道单细胞生物是一个独立的生物体及其一般特征；u 了解衣藻（单细胞代表性植物）的形态和结构；u 了解草履虫（单细胞代表性动物）的形态和结构。学习要求：1.请结合下面的学习任务，首先用约8分钟时间结合教材或其它资料自主完成相关问题，并将你们的疑问及时记录在对应方框内；接着，再给你们约7分钟时间小组合作探究记录的疑问。2.你们合作探究结束后，老师将随机抽查某组某位同学（提醒同学们，老师可不一定就让你们小组代表讲，每个同学都会有机会哦！）给大家讲解相关问题。3.实践表明，善于反思是促进学习进步的最有效手段之一，请同学们养成不断地进行学习反思的习惯，学案最后“学习反思”环节将有助于这一习惯养成。学习任务：这里的学习任务基本就是采用上述开发的“评价工具”，具体内容略。学习反思：1.学习中反思：老师或其他同学讲解过程，我突然明白或想到了： 2.学习后反思：通过本节课学习，我收获了： 我还存在的困惑是： 2.学生结合学案自主学习教材3.学生分组合作探究存在疑惑根据上面的学案，重点强调学习要求，完成2、3两个环节教学。为有效课堂教学，教师在本环节的关键工作：管理好课堂；指导有需要学生学习；关注学生学习情况。4.教师随机抽查学习效果并精讲释疑本环节根据学生在前