杨氏之子 (2).doc

杨氏之子教学设计盐步中心小学 张丽冰教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程：一、 导入：1、 同学们，我们每天都要用语言交流，精练得当的语言能使我们有效地和别人沟通，；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。今天，我们就进入第三单元的学习。2、 生自由读47页导读，看看学习本组课文有什么要求。3、 看屏幕，补充名言：人无信不立；与朋友交，言而有信。像这样的语言叫“文言”，用文言写成的文章叫“文言文”，也叫“古文”。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大的财富。现在，我们就一起走进刘义庆的世说新语，学习杨氏之子4、 齐读，谁说说题目的意思？（姓杨人家的儿子）这是古人的说话方式，你能不能用这种方式来介绍自己。二、 初读课文。1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。出示生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽2、同学们，刚才读过一次课文，有什么感受吗？生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕，听老师读一遍。4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们也试一试吧？5、齐读。三、 合作学习，理解课文意思。1、 默读课文，想办法把课文读懂，哪些地方不懂的，做上记号。2、 小组交流你读懂了什么？不懂的看能不能在小组解决。3、 课文出现的人物有谁？板：孔君平 杨氏子4、 我们来看看，他们之间所发生的事，自由再读：孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”5、 指名逐句讲意思。（1）孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。出示：诣：拜见。乃：就，于是。（你怎么弄懂“诣”和“乃”的意思的？）板：借助注释（2）为/设果，果/有杨梅。设：摆设。（ ）为（ ）设果。你怎么知道？联系上下文，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 （3）孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”示:给看。你怎么知道“此”是指杨梅？（4）儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”曰：说。未：没有。这里的“家禽”跟现在讲的的“家禽”一样吗？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。这里的“禽”指“鸟”。6、 到现在，我终于弄懂他俩之间所发生的事了，谁能再说说这几句的意思？出示“孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4、 深层对话，感悟“言外之意”。1、 在整篇文章里，最吸引我们的是俩人之间的对话，孔君平：此是君家果。杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。2、 你听懂孔君平的意思了吗？（杨氏子和杨梅同姓，所以他跟杨氏子说：杨梅是你家的水果。）3、 讨论：那杨氏子的回答又妙在哪？君家（ ） 杨梅是君家果（ ）4、 大家对上了，没错，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。但大家有没有发现杨氏之子的回答还有两个字，出示：未闻孔雀是夫子家禽。（1）对比读。A孔雀是夫子家禽。（说话语气硬邦邦的）B 未闻孔雀是夫子家禽。“未闻孔雀是夫子家禽。”用了否定的方式，这样回答既准确又婉转。既然（ ），（ ）就（不是我家水果。）如果（ ），（ ）就（不是我家水果。）（2） 迁移运用“未闻”。出示：A 柳夫子指着杨梅说到：此是君家果。杨氏之子答曰：（ ） B 梅夫子又指着杨梅说到：此是君家果。杨氏之子答曰：（ ）7、 多么聪明的孩子，所以课文开头说到：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。出示：甚：很。惠：同“慧”，智慧。这句话在文中起到（ ）的作用。8、 多么聪慧可爱的孩子，让我们再读读课文，读出喜欢的感受，读出古文的韵味。5、 总结升华。1、 孔君平的逗乐引人发笑，但杨氏之子的回答更是精妙，尽显语言的魅力。2、 给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。小草要睡觉，请别打扰！草儿青青，何忍踏之！花草美，爱花护花人