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文档简介

高中音乐新课程研究（一）音乐的欣赏关注到高中生抽象逻辑思维能力急剧增强的音乐发展心理特征，将第一单元音乐欣赏的非具象性、非语义性的抽象特征及培养音乐欣赏的能力作为音乐课程的敲门钻。教材的每个单元都以不同的方式设计内容主线。第一单元“音乐的欣赏”以欣赏能力的初步培养为线索，认识音乐语言和它的基本特征。第一课：音乐能告诉我们什么教材提供的教学内容：少女的祈祷（552）第一交响曲（第二乐章）（1020）1、 教学知识点（一）、了解音乐的非具象性和非语义性等，能够认识理解音乐作品的题材内容，认识音乐要素在音乐表现中的作用。（二）、能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。1、本课题：“音乐能告诉我们什么？”全课依次为中心，启发学生音乐的内容，具有“情感”的确定性，而“表现的对象”具有不确定性，音乐是两者的统一体。 2、音乐的非语义性。音乐所用的材料和结构是非语义性的，音乐的语言是各种乐汇所唤起的联想，在情感中自由展开，他不遵守“语义学”的规则，故而，音乐就没有“语义性”。 3、标题与非标题音乐。最大的差异音乐内容联想的指向性。标题音乐，有相对明确的内容、情绪和意境。非标题音乐更大的空间和理解的困难。要有意识引导学生感受音乐要素咋音乐表达中的作用。2、 教学目标1、 乐于聆听相关音乐作品，参与课堂教学实践活动。2、 通过参与课堂教学实践活动，能说明音乐要素旋律、节奏在作品中的表现作用。3、 能够用自己的语言对“音乐能告诉我们什么”“不能告诉我们什么”进行简单的阐述。能说出标题音乐和非标题音乐的基本含义。三、教学注意事项1、本节课在教学中，教学目标的定位一定要准确到位。2、这是本学期的第一课时，要激发学生的学习热情，唤起学生对音乐特性的认知。3、教学过程中要通过不同的教学手段，鼓励学生参与，使学生能真正全身心地走进音乐。4、根据音乐的本质特征，一定要从感性的经验切入，再来探讨理性的问题。5、高中生，在人生经历、阅历、思维方式有明显的提高，学生对音乐的理解也渐显个性。因此，高中鉴赏教学中“如何教”比“教什么”更重要。四、教学建议1、教学资源的重组可以跳出教材内容组材。用多个材料来探讨关于音乐表现特性的问题。把握教材的内容和要求，了解教材编写意图，分析学情，反复聆听，进行教学资源重组，以此基础上制定教学目标。设计达标的教学过程。2、 教的方式教学方式的转变，体现“以人为本”教学理念。类似“讲座式”的高中音乐课程教学方式，不能满足学生认知需求。如何设计和开展学生自主、探究、合作学习的教学实践活动
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