体育论文：新课程走进初三体育.doc

新课程走进初三体育摘 要：随着新课程的实施，学生的学习方式、教师的教学行为正在发生着显著的变化，课堂教学改革已迫在眉睫，那么，如何将新课程的内容、精髓更好的运用到初三体育中考项目教学中去？本文运用问卷调查、访谈法等多种研究方法，就如何增强学生体育课兴趣，提高体育中考成绩展开研究、分析，使新课程真正走进初三体育。关键词：新课程 创新教学 中考项目 练习兴趣1 前 言随着新课程理念的提出和实施，我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育的真正落实正在成为可能。然而，新课程的实施对我们教育管理水平和教师的能力素质提出了新的要求。这都需要我们去研究解决。很多教师认为新课程运用于初一、初二还行，到初三就不适应了，初三体育更多的是专项训练，以为这样才能提高体育成绩，其实，初三学生更需要新课程，更需要我们体育教师大胆改革，努力创新，灵活运用教法，教师应该在课程自由度比较大的空间，充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙，把新课程的理念运用到教学实践中，这样才能牢牢抓住他们对体育课的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才有练习的动力，唤起主动参与的意识，进而达到体育中考成绩提高的目的。2 研究对象与方法21研究对象鄞州东部地区四所学校初三学生404名，其中男生204名，女生200名，教师34名及学生家长48名。22研究方法221问卷调查法：就鄞州东部地区四所学校发放问卷404份，收回396份，有效回收率达到98.01%。222访谈法：与学生（56名）、班主任（18名）、任课教师（26名）、学校领导（5名）、以及学生家长（48名）进行访谈形式的调研，了解第一手资料，从不同角度来分析。223数理统计法：运用Microsoft Excel对调查收集的各项数据进行统计处理。3 结果与分析31对鄞州区东部四所学校就运动强度、教师教学方法、教学内容、进步幅度、学习兴趣、心情、疲劳程度和是否喜欢上体育课等，进行了问卷调查、数理统计。（结果见表1）表1 对传统教学的问卷调查内 容 程 度 人 数 比 例 内 容 程 度 人 数 比 例运动强度教学内容学习兴趣疲劳程度大 172 43.43%一般 150 37.88%小 74 18.69%丰富 56 14.14%一般 103 26.01%单一 237 59.85%感兴趣 51 12.88%一般 141 35.61%不感兴趣 204 51.51%轻松 102 25.75%一般 60 15.16%累 234 59.09%教师教学方法进步幅度心情是否喜欢上体育课满意 104 26.26%一般 75 18.94%不满意 217 54.80%大 131 33.08%一般 124 31.31%小 141 35.61%愉快 96 24.24%一般 178 44.95%较差 122 30.81%喜欢 120 30.30%一般 72 18.18%不喜欢 204 51.52%32在传统教学过程中，还有几件事情对我震撼很大：学生的日记：在一次偶然的机会，我在初三教师办公室聊天，恰好坐在语文教师的办公桌旁，看见一大堆学生日记，顺便翻阅了一下，猛然发现学生对近期体育训练的情况写的很多，大部分同学对这样传统的体育训练有抵触情绪，甚至有些同学对每一堂体育课充满了恐惧。他们每天盼望着有体育课的时候能下倾盆大雨。请假的人数：刚开始是部分女同学经常请假。我以为是女生例假也没在意，后来发现请假的人越来越多，部分女同学一个月请好几次假，后来很多男生也开始找各种理由请假，并且都拿着卫生院开的运动损伤病历，有些同学更是发动家长来校找我请假，这使我觉得情况很反常。初三班主任的一件事：有一次我因公出差，体育课改上文化课，当班主任走进教师宣布这一消息时，全班同学轰堂欢呼，掌声如雷。以上的调查结果对我的触动很大，迫使我不得不反思自己的教学行为和教学方法，他们不是专业运动员，却要求近似专业化的训练，而他们正处在花一样的年华，且将他们的青春无情的抹杀。虽然我们可以冠冕堂皇的说这是为了他们好，是为了提高体育成绩，然而却忽略他们生理特别是心理的“健康”！这种教学方法行吗？4 讨论针对传统教学中一些不合理的方法，开始尝试一条两全其美的中间之路，把新课程的理念运用到体育中考项目教学中去，摸索出一套符合学生心理生理特点的训练方法，后又对学生做了一次问卷调查，主要是旧教法与改正后的新方法进行比较（见表2），结果发现二者荐在着明显的教学效果。学生的学习兴趣大大增强，主动参与意识不断提高，因此运动成绩也有明显进步。（下面以中长跑为例）表2 新方法和旧教法的对比项 目 旧教法 新方法学习兴趣 60.02%不满意 86.52%满 意参与意识 65.02%被动参与 68.02%主动参与运动目标达成 集体的教学目标 个人的自我运动目标主体意识 以教师的主导为主 以学生的个体发展为中心学习评价 终结性为主 尊重差异原则 教学效果 8.02平均分 8.86平均分41分层分教法将考试的内容：男生1000M，女生800M分成三个阶段，以1000M为例，第一阶段跑500M，第二阶段跑750M，第三阶段跑1000M，第一阶段要求的达标时间是1分43秒；第二阶段达标时间是2分35秒；第三阶段达标时间是3分45秒。每星期一测试，通过的同学可以免训，连续两次通过的可以进入下一阶段，什么时候进入由学生根据自己的状态确定，没有通过的同学继续训练，直到通过为止，每位同学达标以后没有进入下一阶段的空隙，可以选择一项或两项自己喜爱的体育项目活动，例如：篮球、乒乓球、足球、舞蹈、羽毛球、毽子等，这样达标的同学在课堂上因为选择了自己喜爱的运动，因此也就保证一定的运动量，对于不能如期通过的同学，我推出了以下几种训练方法：41提供菜单法给学生提供几个菜单，可以自主去选择练习，当然，学生也可以自己制定菜单，报小组长或老师批准后，根据自己的菜单自行训练。例如，间隙跑，跑一圈休息一分钟再跑，但是每一圈必须有时间规定：变速跑，变道慢跑，直道快跑，当然跑得圈数要比考试距离稍长，越野跑，制定合理路线，小组带领，老师跟随，保障安全，跳绳，根据学生的体质，制定可行的训练量。42游戏法长跑也可用游戏的形式达到一定的训练量，例如，结合球类的耐力练习，跑数字、跑图形，这里重点讲一个游戏案例：翻号码牌，在乒乓拍的一面上写上号码，例如1-15，把它们翻过来，没有规则的放在田径场内，距离适当调整，学生要在最短的时间内将它们按照1-15顺序依依拿回来，规则放好，如果人数较多可以将乒乓拍的颜色多设计几种，这样学生不但训练了耐久跑，而且结合了记忆力的训练，学生有兴趣，训练任务也在不知不觉的完成，当然，还有许多好的方法，都等待学生自己和我们一些教师去挖掘发明。43合作分组训练可以根据自己的选择，组成小组，推荐组长，各组人数不限，可以一个人，也可以二个人，三个人，四个人，五个人，他们可以自己当老师，自己根据运动分组组织训练，进步快、合作好的小组可以在学校自评分的考核分里加分，还可以一帮一分组，达标的同学不愿选择其他活动，可以帮助未达标的同学，如果在他（她）的帮助下，未达标的同学达标了，可以加分。 44信息化教学要让学生自己开处方，必须要有一定的理论基础才行，有关中长跑的理论知识，事先印发给他们，包括教师自己的计划必须印发给他们，动员班主任用班费买有关运动训练的书籍、或在网络上找些相关资料，放在教室讲台上，同学们可以轮流翻阅。下雨的时候，让他们在阶梯教室观看有关录象，甚至可以观看锻练时自行拍下的录象，让其他同学来分析讨论，改正动作。这样一来，个个都是体育老师，个个都能说会道，锻练起来事半功倍。44积极性评价每周一除了测试同学们一周以来的锻练成果，更重要的是肯定一周以来付出的努力，哪个同学有一点进步；哪个小组合作的好；哪位同学想出了好的训练点子；都要在课堂上提出表扬，同学们热烈鼓掌，即使没有进步的同学，我们也要努力发现他们的闪光点，积极表扬，让他能够更自信，能在以后的训练中更有热情。有一位同学叫应文琴，体形瘦小，不多运动，家庭环境较差，有先天性心脏病，平时没有同学理她，自己也不说话，立定跳远只能跳一分，没办法只有让她投篮球，可是半个月下来，连篮框都投不到，每次测试拿她没办法，我自作聪明的让她改用“端马桶”式投篮，在我严格的要求和寸步不离的耐心指导下，终于能够投进，并且可以考七、八分。有一次下课后，女生还在测试，轮到她考，操场上的初一、初二的同学笑她投篮的姿势，我发现她脸一下红了，从此，再也不肯“端马桶”式投篮了，怎么办？我找来住在她一个村的同学，让她利用课余时间帮助应文琴同学，并且借给了她们两个篮球，节假日可以带回家，并帮她们制订训练计划，半个月后，应文琴同学用非常正规的双手向前投篮，投进了第一个球，同学们投以热烈的掌声，她的脸又一次红了，这次还有喜悦的泪水。模拟考的时候，她考了满分，校长知道后，在全校集会上表扬了她，结果她的长跑也跑了7分。当然考试中她的篮球由于发挥失常只考了6分，但我们还是觉得她很了不起。5 结论与建议51学校今年参加体育中考202人，无一人免考，其中有4人有先天性病症，长跑只能跑三分，但我们学校的平均分18.7（满分20），超过以往的最好成绩，另外三所学校也有显著进步。52解决一个问题的同时，意味着又朝着新的目标迈进了一步。经过教学手段的改革，学生对体育课是越来越感兴趣了，上课的激情也越来越高，主动参与锻炼的意识明显增强。53新课程对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求，教