体育论文：小学体育与健康课堂如何渗透心理学教育.doc

小学体育与健康课堂如何渗透心理学教育摘要：以心理学角度为切入点，阐明了课堂气氛既能使学生练习动作的积极性增强，体育学习情绪高涨，能有效提高教学效果；又能融洽师生关系。从而达到促进学生身心健康发展和提高学习效率的目的。由此，着重提出了如何创造一个良好体育教学氛围的思路。关键词：心理 体育 教学体育教学过程中的教与学的意向、动机、兴趣等总是在一定的情景及气氛之中产生的，认知的进行、技能的形成、创造性的开发、心理障碍的消除等都在体育教学良好心理气氛之中潜移默化地进行着。而且良好的教学气氛一旦产生，则变成为一种学习的动力，对调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体意识，参与意识，创新意识，促进学生身心健康发展、态度及行为等会发生重大影响，从而有利于促进体育教学目标的达成和学生身心健康的发展。因此，创造一个良好的教学心理环境是体育教学中不可忽视的内容。1、 丰富教学艺术，提高教学技巧。1.1、丰富教学方法，善于合理运用。 选择教学方法和运用教学手段既要有针对性、科学性和实效性，又要有教育性和艺术性。在体育教学中将常用的教学方法和新型的教学方法（如发现式教学方法、学导式教学方法、合作学习教学法、暗示教学法等）有机结合、综合运用，真正体现教学方法既有多样性、综合性、发展性、互补性、科学性、高效性、教育性、艺术性等特点，还因将传习式的封闭式的教学发展为创新式、开放式的教学。使其融益智、健身、染情和添趣于一体，使得学生在认知心理过程中产生欣赏羡慕向往注意思维操作等连锁式的反应过程从而启迪学生的想象力、创造力，唤起他们的强烈求知欲和学习愿望。1.2、 巧用语言艺术，激活课堂气氛。 语言是体育教师进行教育活动的主要手段之一，教师对学生的个性的影响力在很大程度上决定他的语言的丰富性和动人的表现力。因此，体育教师在课中若能使自己的教学语言变得形象生动、感情饱满、优美适听，则不仅易使学生产生“如见其人”、“如闻其身”、“身临其境”的感觉，激发学生相应的情绪体验，并使学生感受到教师语言的力量和美，而且教师语言的音量适当、恰到好处会使学生产生一种悦耳感，教师语言的语速美容易调动学生信息反馈速度与教师的语言流速相适应。同时，课中教师合理运用幽默风趣的语言，能把娱乐性和倾向性结合起来，将轻松的嬉戏同严肃的内容统一在一起，从而使教育活动生动有趣、雅俗共赏。实践也证明，大凡善于幽默的教师都能使学生轻松愉快地领会到知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。1.3、更新师爱观念，讲究师爱艺术。 热爱学生是以教育与培养好学生紧密联系在一起的，这就不仅需要教师具有善良真诚的爱心，还需要师爱的表现和传递艺术，以发掘师爱的教育力量。表达方式不当或不到位，师生间的情感沟通就不能真正实现。因此，在平常的教学中教师既要树立“天生其人必有才，天生其才必有用”的学生观，坚信每一个学生都是一道独特的风景，从而把爱奉献给所有的学生，杜绝偏爱与歧视；又要强化依法执教的观念，从法制的高度重视尊重学生的人格和维护学生权益的问题，坚决摒弃“师道尊严”，“棍棒底下出人才”等等与封建社会背景相联系的陈腐观念，建立民主、平等、尊重人格的新型师生关系，以现代式的风范表达适应现代教育的师爱；还要强化以学生为中心，全心全意为学生的发展服务的观念，认定师爱是职业的规定，是教师的本分，从而让学生在学习的情境中得到心灵上的关爱与温暖。师爱艺术是欣赏、沟通、处理矛盾的艺术，他能激活教学心理气氛，有力提高教学效率。教师既要善于欣赏自己的学生，经常地、公开地表达对学生的赏识和赞美，“你真行”应当成为教师的常用语和口头禅，力求多表扬、鼓励，少批评、埋怨；又要在教学中赢取学生信赖，倾听他们的心声，同时真诚表达自己的愿望和要求，以获取师生双向相互敞开心怀；也要面对学生发生的问题，要以善意和技巧去化解，让学生真真切切的感受了教师的深爱。1.4 、活用形态语言，增添心理气氛。美国心理学家艾伯特.梅热比通过实验后得出这样一个公式：信息的总效果=语言（占7%）+语调（占38%）+表情（占55%）。这说明人的表情在信息传递过程中的重要作用。而在人的表情系统中，以面部表情最为重要，一般来说，在教师的各种面部表情中，微笑的表情对教育最为重要。因为教师的微笑可以缩短师生间的距离、融洽师生关系，从而创造良好的教学气氛。人的面部器官以眼睛最为传神，它有“心灵窗户”的美称，最能表露人的情感和内心世界的微妙变化。教师亲切信任目光，会引起学生的愉悦感，从而激起一种轻松愉快的心理状态；而严厉凶狠的目光则会使学生望而生畏，敬而远之，产生一种受压抑的紧张心理状态。因此，在教育中教师应努力克制自己的消极情绪，避免冷漠无情甚至鄙夷不屑的目光，应充分表达自己乐观向上的积极情绪，用正直热情的目光去感染学生，以达到情感共鸣的目的。 教态是指教师在教育过程中主要姿态，在课中恰当地运用手势，可以使教师语言更加生动、形象，吸引学生的注意，增添教学气氛。另外，教师站态应具有稳定感、力量感和自然感的同时还应适当的走动或在不同的位置做示范或领做，这更有易于引起学生的注意和大脑的兴奋，维持良好的教学心理气氛。2、 教学中师生互动，营造民主、宽松的教学氛围。 如果在体育教学中师生关系是一种不平等的关系，教师拥有绝对的权威，师生不能在平等地位上交流意见。那么这种不平等的地位，极不利于教学气氛的形成。这不利于教学目标的达成和学生身心健康的发展。因此，应改善师生关系：首先应改善教师的指导作风。心理学家勒温李皮特和怀特在其著名的试验中，让成人扮演成民主、专制、放任三种不同作风的教师指导教学活动。结果发现，具有民主作风的教师与学生合作和睦相处，学生的情绪高涨，表现出极大的活动兴趣；具有专制作风的教师对学生要求苛刻、专横时，学生的表现不是冷淡就是怀有敌意。在平常的许多研究也表明，当教师的行为更民主时，课堂教学气氛更加活跃、主动。其次因建立和谐的师生人际关系。美国心理学家LP索普指出：“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在教学上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一。”融洽的师生关系可使教学信息传输通畅，是推动体育教学目标达成的动力。而且，师生沟通、情感融洽、人格平等易于情绪情感互相感染，产生了心理上的共振、情感上的共鸣，做到认知上相近、情感上相容、心理上互动、课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知操作能力得到充分的发展和提高，学练效果最优化，便于教师的因材施教。最后，摆正学生的个体差异关系，学生应该得到足够的表现自己机会，能充分表达自己的思想和感情。罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。因此，教师应根据学生的年龄、身体素质、体育技能和个人气质、性格，在课堂上不断调整教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习，允许学生交谈、议论、提示和鼓励。及时合理地给学生“自由练习”，鼓励学生在练习动作过程中发挥自己的优势、特长，使每个学生都能各尽所能，各其所得，为宽松的教学心理气氛的形成提供活跃的舞台。3 、采用合作教学，形成团结合作的教学气氛。 合作教学是以教师为主导，学生为主体，师生合作为核心，实现教与学的平衡关系，注重基本技能和综合素质的培养，建立团结合作、互帮互学、宽松融洽的教学气氛。笔者在近几年师生合作教学的探索中，发现合作教学，既容易使师生在教学过程中产生行为“共振”、心理共鸣，教学达到最佳心意交流和信息传递，激发学生的创造性，增强自信心。又可以通过合作教学，尊重学生，启发、引导学生。也可以通过教师与学生的合作、学生与学生的合作，建立师生之间、学生骨干和同学之间及学生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主人际关系，师生沟通情感，消除隔阂，克服学生的孤独感，保证了教与学行为的一致。4、 创设视觉新感受，增添心理气氛。针对学生学习的认知心理特点，根据教学内容和要求，合理地规划教学场地，把场地设计得美观大方，粉线清晰；器材力争新颖，尽可能使旧器材焕发出新的生命力；沙坑平整，垫子清洁，标志物醒目；练习场所经常变换；难度、复杂动作技术的多媒体电化教学以及正确、熟练、利索、优美的技术动作等，都会给学生增添美感，引起其好奇心和提高兴奋性，有助于产生积极的情绪和练习的动机，促进良好的教学心理气氛的形成。5 、创设与教学内容密切相关的体育游戏。 在体育课中，创设与教学内容密切相关的体育游戏，不仅有助于学生自觉自愿的参与活动，发挥他们最大的能动性，达到健身的作用，而且有助于课堂上良好的教学心理气氛的产生，活跃课堂气氛，激发参与学习的积极性，促进术课技术的掌握、巩固与提高。例如：在武术马步桩练习时可采用“看谁站桩时间最长”的游戏，帮助学生激发敢拼的决心，形成人人不甘落后的竞争氛围，促进学生下肢静力