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语文S版四年级上册第七单元教案 25、倔强的小红军教学设计教学目标：、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。、训练抓住课文主要内容的能力。、学会本课个生字，掌握倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦的词语。、分角色朗读课文。教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？教学准备：课文录音、挂图、投影片教学课时：课时第一课时教学目标：初读课文，大致了解课文内容。学习本课生字新词，联系上下文理解词义。培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。教学过程：一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地.留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作倔强的小红军。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。看老师板书课题并齐读。二、学生自由读课文，初步感知课文内容。请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。学生自己练读。教师巡回指导。五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。简单说说你为什么喜欢读这段内容。教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写稞忍两字。对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。在学生读的过程中正音。六、指名学生说说你有什么收获。教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。第二课时教学目标：、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。、分角色朗读课文。教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。教学过程：一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。今天我们将进一步来学习课文倔强的小红军。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？课文取题为倔强的小红军，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？三、组织学生讨论以上问题同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文到自然段。回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。不肯骑体力强不肯走等同伴不肯吃有干粮教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？那他为什么要这样做呢？板书一心想着别人陈赓同志有没有意识到这点？学生表情朗读课文到自然段。说说你从中感受到了什么？让学生能够畅所欲言。出示练习题，启发想象，深化认识。陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_，他想_。五、教师总结全文，课外延伸在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。教学反思：27、虎门销烟教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、用“先.再然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话。4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。教学过程：一、整体初读，基础性诊断1、揭题。2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？3、学生质疑。（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）（2）梳理归纳学生提出的问题。（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。二、精读品位，引导探究，理解性诊断1、学习第一节。（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？（2）读书汇报交流、小结。2、细读第六节。（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）3、研读第二节。（1）自由读课文。（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。思考：A、为什么来到海滩的人这么多？B、文武官员到场说明什么？C、为什么邀请外国商人观看？（1）汇报交流，师生评价。（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。三、自读领悟，自主性诊断与矫治1、品读三至五节，感受硝烟的经过。这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）2、再读第六节和第一节。（1）引读。虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为伟大的壮举；它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是中国历史上值得纪念的日子。（2）齐读第一、六节。四、迁移内外，读说结合1、出示：只见一群群光着背梁然后又把一担担生石灰倒下去。2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先再然后）3、小结：有时我们要完成