区角活动与主题活动高效地融合.doc

区角活动与主题活动高效地融合区角活动与主题活动在幼儿发展中的不同作用，我们应该将这两种活动形式有效地结合，最大程度地挖掘它们的教育潜力，促进幼儿的自主学习和成长。 1.区角活动作为主题活动的生成。区角活动是幼儿自发的形成小组，根据自己的兴趣、水平与能力自主选择活动内容和进度的活动，因而区角活动是幼儿的“学习岛”。如果在区角活动中大部分孩子都对某一活动感兴趣，教师就可以考虑将这一活动生成全班幼儿参与的主题活动，这样，区角活动为主题活动奏响了“序曲”。例如：教师发现这段时间在班级的一些区角中，幼儿对与气象有关的活动非常感兴趣小小新闻角中，很多幼儿收集并发布了近两天的天气预报；语言角中，有小朋友在为其他孩子讲述有关小动物和天气的故事。因此，教师就可以利用区角活动中孩子的兴趣，形成关于气象与天气的系列主题活动。2.区角活动作为主题活动的组成。在以往的主题活动中，教师往往要求全班幼儿围绕一个内容来展开。事实上主题活动的目的可以是一个，但活动的内容与方式却可以以小组形式来呈现，这样，区角活动就可以作为主题活动的一个组成部分，从而使教师能充分地观察并指导每一个幼儿。例如，教师根据幼儿的兴趣将气象与天气作为主题活动，并将有关气象活动的主题分解成几个方面放在区角中，形成小组探索的活动：表演角中，孩子彩排模拟地震逃生；科学角中，孩子探索地震灾害发生的起因。这样，区角活动本身就成为主题活动的一部分，作为主题活动的“和声”而存在。 3.区角活动作为主题活动的延续。区角还可以作为主题活动的延续而持续地发挥其重要的功能。围绕气象这一主题，教师还可以激发孩子开展进一步的延伸活动，如角色游戏、体育游戏、阅读活动、艺术表现活动（音乐、绘画、制作等等）。此外，教师还可以组织各区角的活动者进行充分的交流与点评，引发孩子强烈的学习与模仿兴趣，从而达到有感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨。这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索、自主学习与发现。考虑主题的内容和目标。区角活动是幼儿园教育活动的 形式之一，是服务于主题活动目标的，是主题活动的一种有效补充，可帮助完成在教育活动中未完成的目标或者巩固幼儿刚刚习得的某种技能。因此，在创设区角环境时要考虑主题的内容和目标。比如：小班在 进行“我最棒”这一主题活动后，教师就可以根据这一主题活动中“让幼 儿自己学习穿脱衣服”的内容，在操作区中为幼儿提供扣子、拉链等玩具材料，为他们提供练习的机会，帮助他们巩固所学的技能。区角环境与主题活动的结合还要考虑区角的功能和特点，不要为了 结合而结合。首先，要确定在主题活动中渗透了哪些目标，这些目标可以 在哪些活动区中渗透。比如：大班“春天”的主题活动目标是让幼儿感受 春天的特点，并尝试用多种手段表现春天的特征。根据这些主题目标，教 师就可以在自然角中提供春天的花的图片、植物生长过程的图片；在美工 角可以为幼儿提供粉色和黄色皱纹纸进行团球粘贴迎春花的活动；在音乐 角可以为幼儿提供小燕子等歌曲，使主题活动的目标真正深入地渗透 到区角中。对于同一个主题活动目标，区角材料的投放形式可以多种多样，可 釆用不同形式与主题目标结合。比如：在“春天”主题活动中，一个活动目标是“让幼儿了解小蝌蚪生长变化的过程”。针对这个目标，教师在自然 角可以通过投放图片让幼儿了解蝌蚪变化的几个过程；也可以投放实物蝌 蚪，让幼儿在观察中感知变化的时间和过程；还可以利用拼图，巩固幼儿的知识。要考虑到所投放材料的数量要满足幼儿操作的需要。 如大班主题活动祖国真大，教师围绕主题目标，设置相应的区域活动：美工区投放一次性盘子、筷子、瓶子、红黄纸张、剪刀等供幼儿制作国旗、京剧脸谱等；益智区投放中国地图拼板；阅读区投放与主题相关的图片、图书等，其中美工区的材料吸引了很多小朋友，有的制作京剧脸谱、有的制作国旗，但更多的孩子把目光投向于各种各样的瓶子，他们对用蓝印花布、用纸浆等方法来装饰瓶子充满了好奇，看到这种情景，教师意识到这是幼儿的一个兴趣点，也是很好的教育契机，于是，教师就发动所有的小朋友都回家找一找，把家里的废旧瓶子带到幼儿园来，孩子们一有空就用这些废旧瓶子发挥其功能，有的用来盛水装水；有的用来当喷水壶；还有的继续装饰瓶子、等等。就这样，在这些共同收集废旧瓶子的活动中有关七彩瓶子的主题就生成了。 投放材料时，教师要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。其中所投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，