相互作用第5节《力的分解》教学设计.doc

力的分解教学设计基本信息名称力的分解执教者于志稳课时1课时所属教材目录必修一第三章第五节教材分析“力的分解”是人教版物理必修第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础，并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性，有相当重要的地位。应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。学情分析高一学生刚刚接触矢量，刚刚接触用平行四边形去计算分力与合力大小的关系，学生通过前几节的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。对于力能产生什么样的作用效果还不能迅速的分析出来。如果能准确的分析力的作用效果，则会轻松完成力的分解的学习。为突破这一难点，一则以生活中最常见的事例作为教学实例，二则把时间交给学生，以提高学生科学素养和动手能力而创设物理情景，让学生自己完成探究过程。从方法和习惯上来说学生对于科学探究尤其是实验探究已经积累了一定的体验和认识，能够勇于发表自己的看法，良好的学习习惯和课堂氛围也为学生自主探究力的分解中如何分析力的作用效果提供了保障。教学目标知识与能力目标1、理解分力的概念，掌握力的分解遵循平行四边形定则；2、会应用平行四边形定则计算分力；3、掌握根据力的作用效果进行力的分解方法；4、能应用力的分解知识分析生产生活中的问题。过程与方法目标1、强化“等效替代”的思想2、掌握根据力的效果进行分解的方法情感态度与价值观目标1、激发学生参与课堂活动的热情2、培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。教学重难点重点力的分解方法及矢量相加法则难点力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向课堂教学设计理念与教学思路为了让学生能准确的分析力产生的作用效果，更好的体验科学探究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，本节课采用如下的教学流程：游戏创设情境 提出问题 分组实验 总结规律 实例应用。教学过程中注重引导学生自主学习，强化训练小组学习与小组交流。淡化老师的“教”，在师生互动、互助中完成学习任务。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图引入观察图片：上海南浦大桥，其桥面高达46米，主桥全长846米，引桥总长7500米，你知道为什么高大的桥要造很长的引桥吗? 太极有“四两拨千斤”一说，借助技巧，顺势借力，以小力胜大力。今天我们就先来体验一下“四两拨千斤组织学生演示：两个力大的学生拉紧一条绳子，让一位瘦弱的女生想办法拉动他俩。（老师指导）原因？学生观察和尝试、思考学生在教师的引导下，由两名男生和一名女生共同完成游戏。现象：女生拉动了两个大男生激发学生学习兴趣和求知欲。新课教学（回顾旧知识）问：上节课我们学习了力的合成，而且知道了力的合成法则。问：力的分解是合成的逆过程，它遵循什么法则？教师强调作图：以已知力F作为平行四边形的对角线。板书:力的分解的定义和遵循原则讨论总结：如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力；那几个力就叫做这个力的分力，求几个力的合力叫做力的合成用平行四边形定则。平行四边形定则回忆旧知，推出新知问：力的合成得到的力是唯一的，力的分解呢？大胆思考、讨论得出结论：一个力如果没有条件限制可以分解为无数对分力得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解。”新课教学合作探究一：人拉行李箱思考：拉杆斜向上拉箱的力F产生了什么效果组织学生抽象物理模型，分组探究拉力的作用效果。（注意要明确活动任务：观察台秤的读数变化,台秤盘中涂洗洁精，观察木块向前的运动效果）人拉行李箱模型可抽象为：放在水平面上的物体受一个斜向上方、与水平面成角的拉力F，这个力的作用效果如何？力如何分解？讲解：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。学生建立物理模型：学生探究寻找拉力产生的效果1 使旅行箱水平前进的效果；2向上提旅行箱的效果。2 两分力方向确定了，分解是唯一的。3 F1=Fcos，F2= Fsin（如右图）学生动手画力的分解示意图给学生自主学习的机会，让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。新课教学合作探究二：思考与讨论：1、车在桥面上行驶时它的重力产生了什么效果？你能找到它的两个分力吗？ 2、桥高一定，引桥很长目的是什么，这能减少重力的哪个效果，有什么好处？G1= Gsin G2=Gcos教师分析：重力在简单模型中（自由落体只有向下的一个效果）效果单一，但在这个模型中，就有两个效果了，所以要根据力的作用效果来确定分力的方向，进而做平行四边形，在利用三角函数求分力大小重力都是这样分解的吗？拓展一：小球被一竖直光滑挡板挡住，静止在光滑斜面上，试根据力的作用效果对物体所受重力进行分解，并求出两分力的大小和方向。拓展二：小孩从滑梯上滑下滑梯模型中重力产生沿斜面下滑和垂直挤压斜面的两个效果学生体会重力的作用效果，讨论并回答：1、压紧斜面2、沿斜面向下学生动手画力的分解示意图且斜面倾斜角度越大，G1越大，G2越小,引桥长的原因就 得到解释。学生讨论并设计实验，体会重力的作用效果（接触面出固定海绵，观察海绵的形变）从视觉和触觉感知力的作用效果，领略物理的独特魅力。新课教学例1 质量为每m的光滑小球被悬线挂靠在竖直墙壁上。（老手教学生上台演示实验，并说出他的体会）教师及时给予恰当地发展性的评价。总结分解一个力的一般思路学生讨论回答：1、压紧墙壁2、拉紧细线学生动手画力的分解示意图例2 A、B两点位于同一平面上，质量为m的物体被AO、BO两线拉住。组织学生探究：重力一定时，两个拉力随夹角的变化情况。问：一上课时小女孩拉动两大汉原因做实验、探究培养自主探究能力学生学以致用新课教学问题：力是矢量，求两个力的合力时，能不能简单地把两个力的大小相加呢？课堂练习：讨论1、分析如何用一条钢索拉动一辆汽车“四两拨千斤”模型的建模及分析2、为什么刀刃的夹角越小越锋利？刀刃劈物时力的分解讨论力的分解的定则学生建立模型，分析力的作用效果，并作图分析小力变大力的条件F1=F2=F/Sin同学们在学习上也要多动脑筋，就能“化小力为大力”，事半功倍！角越小，F1越大。 总结：用蛮力，不如巧用力使学生认识到平行四边形定则和三角形定则的统一性课堂小结2分钟本节课主要学习了力的分解方法。一个力若没有条件限制，则可以分解成无数对分力，平时我们按照力的实际效果去分解。布置作业1分钟教材第66页“问题与练习”1、2、3题板书设计第五节力的分解一、力的分解1概念：求一个已知力的分力叫做力的分解2力的分解的几种常见情形探究一探究二例一例二3.力的分解原则和方法：平行四边形定则（力的合成的逆过程）按照力的作用效果分解教学反思在整个教学过程中，我层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决