青岛版三年级科学上册教案(二).doc

青岛版三年级科学上册教案(二) 单元教材解读 本单元包括五课，分别是认识水、有趣的浮沉现象、改变浮和沉、水面的秘密、水往高处走。 本单元是在第二单元我们怎么知道的基础上，引导学生进一步体验科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。本单元是小学阶段对水进行探究的第一单元。学生对水有一种天生的亲近感，对水有徐徐哦亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。练习后边的内容，科学探究的过程和方法会不断深化，解决问题的途径会更多，关于水的知识性内容会更全面，因此本单元有关科学方面探究方法的渗透显得尤为重要。学生在学习了科学的探究方法、获得有关水的基础知识之后，便于进一步研究有关水的相关知识，将探究活动持续下去，学会长期谈及活动的方法，培养长期进行科学探究的习惯。 本单元课与课之间也有紧密联系。认识水一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识食物的重要性，并合理运用感官观察水，让学生认识水的特点；有趣的浮沉现象和改变浮与沉两课通过观察实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；水面的秘密和水往高处走 两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的只是解释生活中的一些常见的现象。 教学资源分析 一、充分利用我们周围水的分布状况，认识水的分布广、用处多。 二、利用现有的教学仪器和教学设施，进行课堂试验，通过实验、观察、分析，学习掌握什么是水的浮力，流水产生力量。 三、学生利用自备材料进行制作蜡花、潜艇模型、小水轮等，培养学生的动手能力和合作精神。 单元教学目标 知识目标 1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察。 2、知道物体在水中有浮沉的特征； 3、认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力； 4、理解水的浮力在人们生活中的应用。 5、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。 6、了解水的表面张力现象。 7、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。 能力目标 本单元着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生意识到观察实验是一种基本的科学探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程。能够根据自己观察到的现象提出猜想和假设。能够采用简单的仪器进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 情感态度与价值观 1、愿意合作与交流。 2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。 3、由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 4、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。 教学重点难点 重点： 1、探究水在自然界的分布和水的基本性质。 2、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。 3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。 4、了解水的表面张力现象 5、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。 6、让学生学会科学探究的方法具备观察实验能力。掌握科学实验的基本方法和过程。 难点： 1、实验发现，在水中不论下沉还是上浮的物体，都受到水的浮力作用。 2、水流产生力量的大小与水的流量、流速等因素有关。 单元课时安排 10、认识水1课时 11、有趣的浮沉现象2课时 12、改变水的浮沉2课时 13、水面的秘密2课时 14、水往高处走1课时 单元复习测评2课时 10认识水 教学目标： 1、会用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和简单的器材来观察水。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 知识与技能： 1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。 2、能判断什么样的物质是液体。 情感、态度与价值观： 在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 教学准备： 1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油； 2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。 教学过程： 一、找水。 1、教师指着讲台桌上的7杯液体(焦急状地)：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！(学生一听是要帮老师找水，都非常的乐意，积极性很大。) 2、你们打算用什么方法来找水?各小组讨论分辨的办法。 3、学生分组讨论分辨方法。 4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想? 5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。 二、观察水。 1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水? 2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢? 3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢? 4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢? 5、学生分组自由观察研究，教师巡视。 三、描述水。 1、通过刚才的观察，你们都发现了什么? 2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3、你们能否对水的特点归纳一下呢? 4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的? 5、学生举例。 6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗? 7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗? 8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道? 9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10、学生汇报新发现。 11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗? 四、总结拓展，畅谈感想。 1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗?还想研究什么? 2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗? 3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。 板书设计： 10、认识水 像水这样能流动的物体叫液体 水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体 教学反思： 11有趣浮沉现象 教学目标： 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。 教学具准备： 教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。 分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。 多媒体课件：湖泊情景图 教学过程： 一、激趣导入 师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：别以为抱着个东西就能游过去！于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样? 引入有趣的浮沉现象(板书课题) 二、合作探究 1、再现浮沉现象 通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。 2、探究浮沉现象 在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。(课件展示)学生汇报结果， 3、探究水的浮力 根据实验结果，生成新的问题： 教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现